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培养社会性适应能力，顺利进行科学幼小衔接

摘要：幼儿阶段是儿童成长、发展的关键时期。在这个时期中开展的教育与儿童未来的发展息息相关。幼小衔接是指从幼儿园到小学一年级，这两个相邻教育阶段之间的过渡衔接，让孩子提前适应小学生活，适应小学的时间、流程、规范、管理和环境。由此，在幼儿园教学中，通过培养幼儿社会性适应能力，让幼儿能够顺利进入小学，适应小学阶段的教学模式打下良好的基础。

关键词：社会性；适应能力；幼小衔接

引言：当下，幼小衔接的问题越来越受到全社会的关注，很多家长以及学生都在潜意识中以为上学就是学知识，而幼小衔接就是提前学，认为在幼儿园中就需要让幼儿学习小学的内容，从而有效解决幼儿入学适应的问题，但这就导致幼小衔接演变为幼儿园“小学化”。由于缺少社会适应性，导致了儿童在上小学后产生了厌学、孤僻、焦虑等行为上的偏误。从学龄前儿童到小学生的转变，是孩子成长的重要阶段。在此期间，需要教师引导幼儿实现发展，在幼儿入学前能够让幼儿具备社会适应能力、视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力和学习品质等方面的综合能力。由此，在幼小衔接的教育过程中，要注重培养社会性适应能力，

让幼儿能够较好地度过幼儿园与小学的过渡时期。

一、幼儿社会适应性概述

社会适应性包括自我、他人等，如：人际交往、情绪稳定、自控力等。在儿童早期，具有良好社交环境的儿童更乐于参加团体活动，乐于接受新鲜的东西和新的内容，并在此期间有效地推动自己的发展；社交能力较弱的儿童往往表现出孤僻、缺乏同理心和交往能力的特点。在儿童早期教育中，老师要自觉地提高其社会适应性，使其由幼儿园向小学阶段过渡，从而实现心理和生理上的转换。由此，在幼儿社会性能力的培养过程中需要教师、家长以及小学教师开展密切的合作，在幼小衔接过程中，为幼儿打造良好的学习环境，为幼儿顺利进入小学打下良好的基础。

二、在幼小衔接中影响幼儿社会适应能力因素分析

幼儿在入学前所面临大的问题不仅有学习上适应的问题，还有社会性适应困难。其中社会性适应差主要是指：1）对于任务的意识与完成能力较差，没有必须要完成任务的决心的能力；2）规则意识与规则遵守的能力差。在小学阶段的时候难以适应小学中的学习内容与学习模式；3）独立意识与独立完成任务的能力较差。难以独立的面对生

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活以及自主地开展学习与提升，自律性较差，需要教师与家长的监督和引导。4）不善社交。小学学生交往的广度、交往的内涵、团体活动的多样化，都给孩子们带来了不适应的感觉。为此，幼儿园教师要强化其社会适应能力，尤其要注意多种外在因素的影响。幼儿园教育必须正确地把握各方面的影响，以促进幼儿的适应性发展。

环境因素。

幼儿园的教室为了符合幼儿的心理特点与实际发展，都会布置较为好看、有趣，主题鲜明。每个月还会根据不同的主题进行变化，在这样的环境中幼儿的感官功能都会激发，思维也较为活跃，较大的吸引幼儿进入进行学习。并且教室中还专门设置了以幼儿不同发展需求制定的活动区域，每个区域都有不同的功能，幼儿可以自主地选择不同区域开展活动。对于幼儿而言，教室既是幼儿学习、活动的地方同时也是幼儿游戏的地方。在丰富多彩的游戏环境更好地释放自己的天性。但是进入到小学，幼儿进行学习、游戏、活动的教室发生了巨大的变化。教室总是摆放好整齐的桌椅，虽然有活动区域，但是没有幼儿园那么丰富多彩。进入小学，虽然户外的活动场所变大，但是操场上没有各种游戏器械，在小学课间活动中幼儿所开展的活动也比较局限。这就给予幼儿莫大的挑战。如果幼儿缺乏对于环境适应的能力，部分社会适应能力较差的幼儿，可能难以适应小学学习环境。

图1有趣的民间游戏：舞龙斗狮

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学习内容因素。

在幼儿阶段教师为了培养幼儿良好的生活习惯，锻炼幼儿自理的能力，帮助幼儿养成良好的生活作息，挖掘幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，就会为幼儿开展多种多样的学习内容，大多采用寓教于乐的教学模式，力求营造轻松自由的学习环境。幼儿园教学形式以游戏为主要活动，让孩子在玩中学，学中玩。但是在小学阶段作为义务教育初始的阶段，学校会按照教学大纲设置课程内容，小学生上下课的时间是固定的，并且在上课时有许多的规矩需要小学生遵守，到下课时小学生才可以进行休息和玩耍。同时，幼儿园与小学的作息时间存在着较大的不同，幼儿园中午会给幼儿安排两个小时左右的午休时间，而小学可能就没有午休时间了。除了课程和休息时间不同外，幼儿与小学生离校时间也存在着较大的不同。幼儿园放学时间相对小学会早很多；这就需要幼儿在进入小学阶段要及时进行调整，对幼儿实施社会适应能力的要求也变得较高。

图2科学探索游戏：水动力音乐车

教师教学方式因素。

在幼儿园中教师会十分亲切地照顾幼儿，温柔地鼓励幼儿和幼儿打成一片，寓教于乐，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习。但是在小学由于不同