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新课标下初中体育课后作业设计与信息化融合策略

摘要：新课标背景下，对初中体育作业展开优化，已经成为推动学生身心健康发展的重要方式之一。信息化时代的到来，对教育领域产生了深远的影响，改善了原有的教学模式，但当前，初中体育课后作业存在着大量亟待解决的问题，如个性化服务不充分、作业安排及检查方式未实现智能化、家校共育难以落实、评价反馈机制不完善等。为了对上述问题作出充分解决，需要积极的借用信息化的手段，充分的借用智能学习平台的优势，构建起“数据分析—科学诊断—精细辅导—个性化作业设计—家校合作—多元评价”的信息化融合路径，实现初中体育课后作业的优化。本文首先分析了课后作业设计与信息化融合的必要性及可行性，随后对其融合实践展开探讨，以期为新课标下的初中体育课后作业设计提供一些新思路。

关键词：初中体育；作业设计；信息化

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前言：新课标中，将初中体育课程的教学重点定为“以学生身心健康为主”，课后作业作为一种教学辅助环节，在体育课程中，其最终目的是为了督促学生形成良好的运动习惯，并在过程中，养成终身体育的意识。信息化时代下，线上线下融合教育已经成为各学科展开教学活动的重要手段，借用信息化技术，将更好的实现作业的个性化设计与针对性评价，发挥作业的价值，更好的为初中生身心健康发展保驾护航，对此，就课后作业设计与信息化融合的探讨，具有积极价值。以下对其展开分析。

一、新课标下初中体育课后作业设计与信息化融合的必要性及可行性

从必要性角度而言，课后作业设计与信息化融合，是对过往所存在的问题解决路径，也符合现代教育理念的要求，与学生的个性化成长相适应。从可行性而言，信息化时代背景下，教育领域也萌发了诸多新技术、新手段，且在长期实践中，已经有较为成熟的经验可供参考。以下就其展开详细论述。

必要性

从必要性角度分析初中体育课后作业与信息化的融合，其内容如下：

两者之间的融合，将有效解决当前初中体育教学中存在的诸多现实问题。借用信息化的手段，可以实现多渠道安排多元化作业形式，将有效激活学生完成作业的积极性，推动作业设计方式的优化；

两者之间的融合，符合新课标的要求，也满足了现代教育的新要求。通过信息化手段完成的作业设计，将有效降低学生的学习压力，也将增强学生的成长体验感。通过多元化的作业设计，其重点放置在学生的综合素养发展之中，关注学生的身心健康发展；

两者之间的融合，可以更好的满足学生的个性化成长需求。信息化手段的应用，可以更加突出学生的个性化学习特征，知识的学习以学生的主观意愿为主，信息化技术的融合，可以有效挖掘体育课堂的潜在价值，并以开放性的线上空间，为学生的健康成长奠定基础。

可行性

从线上线下融合教育模式的视角出发，借用信息化手段对初中体育课后作业的设计实践可行性分析如下：

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教师思想将发生转变，其目光将着眼于学生的体验感。教师作为课堂的直接参与者，更是作业的安排者，作业的设计与安排将对学生的完成体验感产生较大影响。就现阶段初中体育课后作业设计而言，绝大部分教师已经开始关注课后作业的设计，并能够尝试采用多元化的作业形式与作业内容来拓展学生的成长空间，有效实现了教学质量的提升。教师从思想上关注课后作业的重要性，则会尝试展开新思路与新方法的拓展，有效激活线上教育空间，具有可行性；

现阶段已经有较多成功的成熟经验可以借鉴。新时期，各学科都积极尝试将信息化融入在教学的各个阶段。线上线下融合教育已经从成为教育发展的必然趋势，关于其相关研究与实践的内容不断增多，现有的成功经验可以提升初中体育课后作业的有效呈现，这为课后作业的设计也提供了较为完整的方案，因此具有一定的可行性。

二、新课标下初中体育课后作业设计与信息化融合实践

课后作业设计准备

初中体育课后作业的设计是极为重要的，而与信息化融合之中，最为重要的就是充分的对线上资源加以利用，并对其内在价值加以挖掘。为了确保学生可以按质按量的完成相关作业，做了如下准备：

设计合理的运动套餐

根据体质健康的达标测试结果，对班级内的学生身体素质情况做了充分的了解与分析。根据当前学生的实际身体素质以及体育学习的不足之处，课后作业设计为A、B、C、D、E共5个不同的套餐，从而满足不同水平学生的课后体育锻炼需求，如表1所示。

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表1某一阶段的运动套餐

运动套餐

具体内容

面对对象

A

高抬腿30～50个一组、1分钟跳绳一组、原地纵跑

20～30次一组

针对短跑（50米）需加强的学

生

B

蹲跳起20次一组、立卧撑15次一组、蛙跳三连跳

等

针对立定跳远需加强的学生

C

3分钟跳绳、10分钟仰卧蹬自行车、定距跑（2000

米不限时间）、定时跑（持续5分钟以上，不限速度和距离）、户外登山等

针对800～1000米需加强的学生

D

仰卧起坐30个一组、仰卧两头起20～