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幼儿教育中音乐对幼儿智力启蒙的研究

摘要：音乐是一种特有的模式，它对幼儿的认知能力有极大的提升作用，并且越是在早期学习音乐越能促进幼儿智力发展。本文就是探讨幼儿教育中音乐对幼儿智力启蒙的作用。全文共分为这几个部分：开始是引言，简要指出音乐的重要性；第一部分简要阐述了我国幼儿园音乐发展现状；第二部分是关于音乐对幼儿智力开发的影响，分别从增强幼儿记忆力、激发幼儿想象力、促进幼儿思维力三个角度展开描写；第三部分是幼儿园音乐启发幼儿智力的途径；第四部分则是对全文的总结。

关键词：幼儿教育；音乐；智力启蒙；思维

引 言：科学研究指出，如果一个人的遗传天赋满分值是100分，那么从出生开始进行科学、合理、长期的教育，这个人智力最高可以开发出百分之百；同样的一个人，假设他到了五岁才开始教育，即使后期的就教育非常优越，他的智力也只能开发出七八成。这个研究表明的，幼儿智力开发要趁早，对孩子尽早的进行培养，他的智力也会开发的越来越完全。苏联的教育学家马卡连科说过：“教育的基础是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%，在这之后教育还会继续进行，促进孩童的进一步得到成长。”但是从他的观点中我们也可以推断出，教育的影响力是随着时间不断衰弱的，教育要趁早，孩子需要在出生以后就即刻开始启蒙教育。那么，如何对幼儿进行智力教育是我们需要关注的重点问题。

随着经济生活水平不断的提高，很多家庭在解决了温饱问题后，开始追求更高的精神生活。越来越多的家庭会在音乐中熏陶提升自我的修养与层次，诸如电子琴、手风琴、口琴、钢琴，小提琴这些常见的乐器在当代家庭都有一定存在感。尤其是家中有幼儿的小康家庭，他们格外注重对孩子早期的全面培养，也逐渐认识到音乐对于幼儿的智力开发承接到了至关重要的作用，合理利用音乐可以促进幼儿智力发育，促进脑补发育，帮助孩子建立起健康快乐的成长环境。

一、我国幼儿园音乐教育发展现状

通过文献资料的研究，可以发现：当前国内幼儿园音乐教育的模式大部分采用的仍然是50年代中期前苏联的分科教学模式，分科教学模式依照的是各学科的层次性和系统性，追求课堂的完整性。学生主要通过课堂学习来了解音乐知识，课外的技能拓展及实践相对缺乏，且这种模式灵活性相对不足，很多音乐教师授课采用机械化的知识填充

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模式，而没有将孩子们真正的引领到音乐的世界，也没有结合实际生活来教学，缺乏可操作性。同时，这种教学模式忽视了幼儿的主体性地位，教学模式相对单一，千篇一律的程序化教学打压了幼儿学习的积极性，使幼儿的个性难以发挥，限制了幼儿的创造力，也磨灭了幼儿学习音乐的兴趣。

二、音乐对幼儿智力开发的影响

音乐教育增强幼儿记忆力

日本电视剧《空中小姐》有一段非常有趣的情节，一名教官为了帮助学生记住飞机航线经过的所有国家首都的名称，就把经过这些国家的首都富有民族特色的音乐播放给这名学生听，学生在听完这些歌以后竟然很快记住了所有复杂的航线知识。这种教学方式借用的就是音乐的力量，因为感人的歌声给人留下的记忆力往往深远持久，优秀的音乐作品常常会使人自主保留在脑海里。有些时候，我们可以将重要知识点编撰成合适的音乐来记忆，这样在后期提起相关知识点的时候可以快速想起相关知识。

再比方说，世界著名指挥家小泽征尔，他能够将贝多芬交响乐的所有谱子背下来，这对于其他很多指挥家来说也望尘莫及。我们往往尊称这一类人为神童，或者说他们自身就拥有过目不忘的天赋，但其实是因为他们在幼儿时期就开始接触音乐，并且持之以恒的培养音乐兴趣才会有今日的成就。在音乐的学习，中幼儿能感觉到轻松愉快，并且通过记旋律将知识点迅速的刻入脑海，这对于很多学生来说是提高自身记忆力的有效途径。

音乐教育激发了幼儿想象力

幼儿正处于身心发展的萌芽期，对于很多新鲜事物会充满好奇心，而且想象力与思维能力也在活跃阶段，对于艺术作品以及新的事物，幼儿往往保持着极大的热情，并且在学习上能够快速地攫取掌握知识点。爱因斯坦在青年时期经常去山坡上晒太阳，在看到阳光以后爱因斯坦就开始幻想自己如果是一道光，可不可以去太空中做一次旅游，他把想象力带到了宇宙空间，并且应用经典物理学的观点来佐证自己的假设。但是，在后期论证中爱因斯坦发现观点与实际有矛盾之处，就推翻了早期的物理学观点，大胆提出并发表了自己的假说。这种想象力变为最终观点的结果依赖于爱因斯坦不断的思索，并将自己的想象力发挥到极致。由此可见，想象力对幼儿的成长与发展起着至关重要的作用，而音乐恰恰是培养幼儿想象力的最好方式，在音乐中幼儿可以自由自在的想象，将自己的世界完全地赋予个人色彩，迸发出思想的火花，在碰撞中形成新的知识观点。

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黑格尔说过，在音乐中外的客观性消失了，作品与欣赏者的分离也就消失了，音乐作品与人的联系是密切的，无论是悲伤还是欢快，豪放大气还是平缓轻松，我们都可以从生活中窥探到音乐的