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第13课《圆明园的毁灭》教案

[教学目标]

学问与技能：

1.通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去；

2.通过播放视频，使学生了解圆明园的毁灭过程；

3.正确、流畅地朗读课文，背诵课文；

4.激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生剧烈的爱国主义情感。

过程与方法

1.能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美；

能够通过观看呈现圆明园从前辉煌的图片，进一步感受圆明园的美；

3.能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思索、同桌沟通、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

4.能够表达自己的体验、感受、看法或看法；能够细致倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验协作学习的过程和方法。

情感看法和价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

[重点难点]

重点：理解课文内容，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

难点：了解圆明园辉煌的过去、宝贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

[课前打算]

老师打算：课件。

学生打算：生字卡，收集圆明园的资料。

[课时支配]1课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

1．.导语：（出示圆明园的风景照，边观赏边解说引入）北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精致、最壮丽的一座皇家园林，当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园巡游时，呈现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒芜的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。从前圆明园是怎样辉煌、壮丽，又是怎样被毁灭的呢？今日，我们就来学习《圆明园的毁灭》。

（板书课题）

2.齐读课题。

看了题目，你们想了解些什么?

[设计意图]让学生在观赏圆明园美景时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生剧烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培育学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具特性。

二、初读课文，整体感知。

1..沟通课外资料、开拓学生视野。

课前同学们都通过各种途径，搜集了有关圆明园毁灭的资料。下面同学们六人为一小组，先在组内沟通你所搜集到的资料。

（学生在小组内沟通搜集到的资料）

刚才，老师看了看，同学们搜集的资料真丰富，哪位同学把你搜集到的资料给大家展示一下？

（学生在全班展示自己搜集到的资料）

2.我们学习了本文的生字词，还给课文划分了层次。哪位同学还记得，本文分成几段呢？

[设计意图]课前让孩子们搜集资料，可以培育他们搜集和处理信息的实力，这也符合新课标的要求。这样的设计也无形中增大了课堂的容量，使学生驾驭了更多的学问。通过沟通，使学生更多地了解了圆明园的状况，为上好这一课奠定了坚实的基础。复习不仅检查了学生上节课学习效果，而且很自然地过渡到本节课对课文的深化理解上，使教学过程浑然一体，完美无缺。再次明强调文章的结构，也使学生从整体上感知了全文，为下一步合作学习做好了铺垫。

三、精读感悟，品尝文本

小组合作学习、自主合作探究。

（过渡：这节课我们就通过合作学习来深化理解课文。）

1.学习方法指导。

（出示合作学习方法）

2.分组明确要求。

（1）我们把一、二、三组分为“园林艺术组”。四五组分为“历史文物组”。六七组分为“园林毁灭”组。

（2）同学们自由朗读课文，说说你有什么疑问。老师经过综合精炼出以下几个问题。请每个组把自己组的要求齐读一遍。

园林艺术组：①用文中一个词概括园林布局的特点？

②“买卖街”为什么加引号？

③圆明园中都有哪些景点？

历史文物组：①圆明园有哪些文物？

②这些文物为什么宝贵？

园林毁灭组：①圆明园是怎样毁灭的？缘由是什么？

②课文为什么用较大篇幅写它的过去？

3.合作学习竞赛。

这节课我们进行合作学习竞赛，回答一个组内的问题，我们给这个组嘉奖一个圈，回答别的组的问题，我们给这个组嘉奖两个圈。最终看看哪个组是优胜者。

〔设计意图〕学习在竞赛中进行，让每个组员都有代表集体和呈现自我的机会，促进成员间角色互换，增进互动的有效性，形成组荣我荣，组耻我耻的集体观念，提高小组的凝合力，强化组员间的沟通、合作，促进组员的共同进步。

4.小组合作学习。

5.汇报学习成果。

(1).我们一起来看一下园林艺术组的同学学习效果如何？

①用文中一个词概括园林布局的特点？

（板书：众星拱月）

结合电脑课件理解“众星拱月”的含义。

〈师：左边是圆明园，右边是长春园，下面是万春园。三园合起来就是？也是众星拱月中的？（月）再