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《不懂就要问》公开课一等奖创新教案

《不懂就要问》教学教案

一、教学目标

1.学生能够正确认读“背、诵、例等13个生字，会写“背、诵、例”等12个字，理解并掌握“背诵、照例、圈画等词语的含义，能在具体语境中正确运用。

2.通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，培养学生的语感和朗读能力，引导学生在朗读中感悟文本。

运用小组合作探究的学习方式，让学生在讨论交流中深入理解课文内容，提高学生的合作学习能力和分析问题、解决问题的能力。

3.引导学生体会孙中山勤学好问的精神，激发学生主动学习、勇于提问的积极性，培养学生不懂就问的良好学习习惯。

让学生感受学习的乐趣，树立正确的学习态度，认识到在学习过程中遇到不懂的问题要敢于发问，不断追求知识的真理。

二、教学重难点

教学重点

指导学生正确读写生字词，理解课文中重点词语的意思，能够熟练运用生字词进行造句。

引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事的主要情节，体会孙中山不懂就问的精神。

教学难点

深入理解孙中山“不懂就要问”的学习态度和精神内涵，引导学生将这种精神运用到自己的学习生活中。

体会当时的学习环境与现在学习环境的差异，感受孙中山在艰难学习条件下积极求知的难能可贵。

三、教学方法

讲授法、朗读感悟法、小组合作探究法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在我们的学习过程中，每天都会遇到各种各样的知识。当我们遇到不懂的问题时，大家是怎么解决的呢？（请几位同学回答）有的同学会自己思考，有的同学会问老师或者同学，这些都是很好的方法。今天，老师要带大家认识一位了不起的人物，他在小时候学习时，也遇到了不懂的问题，他的做法非常值得我们学习。这位人物就是孙中山先生（出示孙中山的图片）。孙中山先生是中国伟大的民主革命先行者，他一生为了国家和人民做出了巨大的贡献。他在小时候学习就特别认真，还有一个非常好的学习习惯。这节课，我们就一起来学习一篇关于孙中山小时候学习的课文——《不懂就要问》（板书课题，齐读课题）。

（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）

请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。同时，圈画出文中的生字词。

检查生字词学习情况

出示生字词课件，采用指名读、开火车读、齐读等多种方式，检查学生生字词的认读情况。重点强调“诵（sòng）、例（lì）、圈（quān）、段（duàn）、练（liàn）、糊（hú）、涂（tú）、呆（dāi）、戒（jiè）、厉（lì）、挨（ái）、楚（chǔ）等字的读音，纠正学生的发音错误。例如，“诵”是平舌音，“例是边音，“圈”是三拼音节，要读准介母“u。

讲解生字的字形。通过分析生字的结构、偏旁部首、笔画顺序等，帮助学生记忆生字。如“背”是上下结构，上面是“北”，下面是“月”；“诵是左右结构，左边是“讠”，右边是“甬。可以利用象形字、会意字等特点，让学生更形象地记住生字。比如“圈”字，就像一个圆形的包围圈。

理解词语的意思。结合课文内容，采用联系上下文、找近义词反义词、举例说明等方法，引导学生理解“背诵、照例、圈画、糊里糊涂、鸦雀无声等词语的含义。例如，“背诵”就是把读过的书念出来；“照例就是按照惯例、按照常情，在文中指孙中山像往常一样把书放到先生面前；“糊里糊涂”形容认识模糊，不明事理，可以让学生联系上下文，说说孙中山糊里糊涂地背，就是不明白书里的意思还在背诵；“鸦雀无声形容非常安静，可以让学生想象教室里安静的情景，帮助理解词语。

再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括课文内容，教师适时给予指导和补充。（课文主要讲了孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问的故事。）

（三）精读课文，深入理解（25分钟）

学习第1-3自然段

请同学们默读第1-3自然段，思考：孙中山小时候的学习方式是怎样的？（先生念，学生跟着念，学生读熟了就背诵，先生从来不讲书里的意思。）

从这些描写中，你体会到了什么？引导学生交流讨论，感受当时私塾学习方式的枯燥和单调，以及学生们学习的被动。

指导学生朗读这几个自然段，读出当时那种机械、单调的学习氛围。可以让学生模仿先生和学生的语气，分角色朗读，体会当时的学习情景。

师生互动：老师问学生，如果你是当时私塾里的学生，每天只是跟着先生念，却不知道