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在课堂中践行计算思维素养

摘要：信息技术时代背景下，高中信息技术课程引起了社会及学生的关注，教师需要在实际的授课中培养学生的信息意识、计算思维，提高学生的信息素养，引导学生成为符合社会需求的高素质人才。在信息技术课程中培养学生的计算思维，能够有效地拓展学生的思维模式，锻炼学生解决问题的能力，提升学生的信息实践技术。本文针对教师应如何在高中信息技术教学中培养学生计算思维进行了简单的探讨。

关键词：高中教学信息技术计算思维

引言：随着时代的发展与进步，社会对人才的要求也越来越高，学生综合素养的培养内容在不

断丰富填充。高中信息技术教师在培养学生的过程中，需要将教学侧重点放在学生信息素养的提升上，在授课中创新教学内容，对学生进行计算思维的锻炼，让学生能够快速适应当下社会需求，并掌握处理信息解决实际问题的能力。

一、高中信息技术教学中培养学生计算思维的重要性

在互联网高度发达的现在，信息技术已经成为工作与生活的必备技能之一。学校开展的信息技术课程旨在培养学生的信息素养，促进学生适应当下的信息时代，让学生能够有足够的技术和能力与社会接轨。信息素养与信息意识是高中学生必不可少的能力，通过信息技术课堂，学生能够学习初步的计算机相关知识以及互联网技术基础，并从程序、编程等教材内容中感知计算能力与实践能力的重要性。计算思维是信息技术的核心素养内容之一，学生只有拥有了足够的信息意识，拥有了足够的计算思维能力，才能够借助计算机工具进行问题的解决，从而掌握信息技术，掌握计算机科学的真正内核。

培养学生的计算思维，实际上是在锻炼学生对信息技术的掌控能力，激发学生在信息技术方面的潜能，帮助学生理解信息技术教学内容，从而能够达到解决基础问题的信息技术水平。计算思维的养成，能够开发学生的大脑，提升学生的逻辑能力与问题分析能力，学生能够自主进行问题的分步解析并得出解决方式，并通过实践验证自身的解决思路。教师在教学中为学生创新信息技术教学手段，以更具有开发性和创新性的教学方式引领学生进行信息技术的学习，能够有效地提升学生的计算思维，锻炼学生解决实际问题的能力。

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二、高中信息技术教学中培育学生计算思维的路径

教师提升自我水平，创新计算技术教学模式

高中阶段的教育往往偏重于高考学科，信息技术课程在传统的教学观念中得不到学生与教师的重视，部分教师的教学动力与教学积极性不够充足，这使得信息技术课堂的教学效率越发低下。要想养成学生的计算思维，教师首先需要对自身的教学水平与教学观念进行改进。教师以积极向上心态进行自我水平的提升，通过关注当下先进的信息技术教学方法以及教学理念来丰富自己的专业学识，从而做好信息技术教学的充足准备。教师承担着教书育人的责任，而信息技术又是一门不断更新不断进步的学科，需要教师时刻紧跟科技发展的步伐，不断进修学习，才能够为学生带来优秀的信息技术课堂，培养学生的计算思维。

计算思维的培养需要教师以饱满的精神状态以及精心的教学设计才能够完美开展，教师具备专业的计算思维教学能力，拥有完善的培养方案，才能够更好地针对学生的实际需求以及学习层次进行培养教育。教师在课程设计的过程中，需要以培养学生计算思维为教学导向，以生活实际问题作为教学任务，以情境化的教学氛围为学生提供信息技术课堂，让学生能够得到逻辑思维，分析能力以及解决问题能力的多方面提升。组内教师采用多种方式学习和研究新课标和教材，依托名师工作室走出去学，请进来研等方式加强自我修养，具体备课中采用集体备课的方式，集大家之所长，不断研究教材给予的项目范例，进行教案备案，并进行例子的拓展发散，用相似的实例锻炼学生的计算思维，让学生通过所学知识进行问题的解决。例如在进行《程序设计基础》这一章节的备课中，除了课本原有的项目案例外，对应小节还使用了计算三角形面积、计算利息、小小计算器（图1）等案例来锻炼学生的计算思维。

图1学生练习实例截图

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教师布置课堂任务，驱动学生锻炼计算思维

带有任务驱动的项目式教学是当下较为受欢迎的教学模式之一，教师在课堂中布置一定的学习任务以及实践问题作为考验学生的手段，学生会有更多的激情进行课堂听讲和活动实践。例如（图2、图3、图4）在《2.1

知识与智慧》《2.2数字化学习与创新》等小节的教学中，教师为学生提前布置好项目：通过观看《欧姆定律实验》《投针实验》视频，了解实验室进行这一实验的过程，并提出问题：在机房环境下能否完成这一实验？如果能该，这么做？让学生在思考中参与到本节课的实践训练内

容中来，从而为了完成实践任务更入地进行本

节课学习。

图2欧姆定律视频截图

图3投针实验视频截图1 图4投针实验视频截图2

教师亦可以将任务作为小组合作任务发放，在教材内容讲解结束或任务安排结束后，组织学生进行自主思考与小组交流。例如《2.1