幼儿园区域游戏材料有效投放的思与行.docxVIP

幼儿园区域游戏材料有效投放的思与行

摘要：皮亚杰提??“：儿童的智慧源于材料。”区域游戏材料作为幼儿游戏的“支架”，支撑着幼儿的游戏行为，激发幼儿的思维创造，增强幼儿游戏的参与性和积极性。基于此，笔者作为幼儿园一线教师在区域游戏科学开展的思考中不断探究区域游戏材料如何有效投放，保障幼儿游戏的权益，创设幼儿自主发展的舞台。

关键词：幼儿园；区域游戏；材料投放

一、区域游戏材料有效投放的必要性

（一）材料有效投放是区域游戏开展的前提和保障

游戏是幼儿基本的活动方式，一日生活过程中区域游戏更是作为幼儿游戏的主要内容，不断帮助幼儿获得丰富的情绪体验和社会经验，进一步增强幼儿语言表达、同伴合作等能力的发展。区域游戏材料作为区域游戏的骨血和脉络，其投放的有效性不仅可以充实区域游戏内容，支撑区域游戏开展，还可以拓展区域游戏主题，创建富有特色的区域游戏环境。

（二）材料有效投放对幼儿的身心发展具有不可替代的作用

在区域游戏开展过程中，材料的有效投放不仅可以激发幼儿积极参与游戏的兴趣，满足幼儿游戏需求，帮助其不断获得新的游戏体验，还可以引导幼儿更加自由自主的参与游戏组织，并通过大量游戏材料的操作、感知，不断增强其动手能力和创造能力。

由此可见，区域材料及时、有效地投放是幼儿参与区域游戏的重中之重。那么区域游戏材料作为帮助幼儿积极参与游戏的桥梁和助力如何有效投放呢？

二、区域游戏材料有效投放的原则

（一）遵循发展需要，明确方向原则

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指??“遵循幼儿的发展规律和学习特点。”“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育

1

环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。”作为幼儿活动的指导者，以幼儿发展需要为基础，幼儿身心特点为前提，帮助幼儿游戏材料有效投放是游戏开展的必经之路。以班级建构区为例（幼儿年龄为4-5岁），幼儿更加活泼好动，与同伴合作能力逐渐发展，对于材料难度、游戏规则的把握和操作更是敏锐，在建构中已经掌握了平铺、围合、简单垒高等技能，在此基础上，班级教师进行了以下材料支持：1.桌面建构（提供纸杯、纸牌、乐高等），2.地面建构（软积木、纸盒、轨道等），3.户外沙池、草地等（提供大型积木、万能工匠等），在幼儿建构技能初步发展的基础上提供各级各类建构材料支持幼儿在不同的地点进行构建，发展幼儿错位垒高、对称架高、间隔堆叠等符合当前幼儿建构水平的技能技巧，在这个过程中，幼儿不断探索、发现、尝试、获得新的建构经验，再探索……最后与同伴合作，设计建构图纸，解决问题，共同创设游戏情景，丰富游戏内容。游戏材料的投放从幼儿最近发展区??发，引导幼儿不断冲破壁垒，收获成长带来的喜悦，增强自信心。

（二）捕捉兴趣、生发主题，提升动力原则

区域游戏材料的投放以幼儿兴趣为??发点。兴趣是使幼儿积极开展游戏活动、乐意创造游戏情节的不竭动力。在幼儿进行游戏的过程中，幼儿会被不同层次、结构的材料吸引，进而不断深入了解、操作，在此过程中，作为幼儿活动的观察者、倾听者，应及时把握幼儿兴趣点，聆听幼儿之间的“悄悄话”，帮助幼儿及时填充相关材料，抓住幼儿有意愿、有能力的创造契机，升级游戏结构，丰富游戏内容。例如在美工区开放一段时间后，因为毛根的可塑性强，色彩亮丽等特点，幼儿对于毛根的喜爱尤为明显，而且在幼儿小肌肉发展还不完善的基础上，更是容易操作。结合幼儿兴趣，班级教师将大量色彩丰富的毛根，编织步骤，联合班级特色“神奇的纸”投放到美工区。以兴趣为帆，

2

幼儿更加快乐的在美工区创造，不断挑战自我，自行升级难度，丰富毛根花样制作。在幼儿与同伴的交流合作中还持续性的创建了“海洋世界”、“花的世界”等场景布置。从幼儿的兴趣??发，不仅可以激发幼儿对于区域游戏的热情，使其积极的投入游戏活动，还更高效的提高幼儿想象力和创造力等认知能力的发展，使得幼儿在游戏的世界里自由翱翔！

（三）源于生活、经验迁移，延伸渗透原则

《幼儿园教育指导纲要》指??，生活是幼儿园课程的源泉。“幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的课程必须是与幼儿的生活相关联的。生活是幼儿园课程设计和实施的现实背景，不考虑现实生活背景的课程不可能真正是适宜儿童的课程，远离幼儿生活背景的内容难以让幼儿真正感受和领悟难以进入幼儿的认知结构之中。”那么在区域游戏材料投放的过程中也必须要以幼儿生活为依托，不断挖掘、丰富幼儿生活经验，做真正的幼儿游戏！例如，益智区中以幼儿了解的蝌蚪变青蛙为情景投放的规律排序，各类工作者衣服匹配；角色区经过幼儿讨论，从幼儿生活经验??发，引导幼儿观察周边社区，开设了“彩虹吃吃店”“公交站”等角色游戏。意识来源于物质，只有不断以幼儿生活为