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中小学生劳动素养的现状与提升策略研究

摘要:劳动素养是人在劳动中所具备的劳动心态及劳动技能。劳动素养不仅创造物质财富,也创造精神财富;劳动素养既可以弘扬中华传统文化,又可以创造新的理念。现代中小学生劳动意识淡薄,掌握劳动技能较少,缺乏实际劳动锻炼,我国提倡德智体美劳全面发展,然而劳动这一方面仍然处于短板。针对中小学生劳动素养的缺失,现在提出改善路径要加强对劳动素养观念及精神的宣传,提高中小学生劳动能力,加强劳动素养教育,鼓励中小学生参加劳动实践活动,培育中小学生养成良好的劳动习惯和品质。

关键词:劳动素质;现状;提升策略

一、劳动素养的内涵分析

“劳动素养”一词最早由苏联教育家苏霍姆林斯基提出。他指出“劳动素养”是具备相应的劳动思想,劳动技能,还包含人在劳动活动中所具备的精神活动、面对劳动创造所拥有充实的智慧、丰富的道德意识和明确的公民目的性。

我国学者檀传宝认为,劳动素养是指个体由于生活、教育活动所形成的有关劳动方面的人的素养,包括价值观、知识和能力等维度[1]。纪德奎和陈璐瑶提出,劳动素养是指个体经过体力劳动和脑力劳动而形成的与劳动有关的品质修养和行为能力[2]。

二、劳动素养的价值分析

(一)劳动素养的本质特点

劳动素养本质是让中小学生认识劳动、尊重热爱劳动、养成劳动习惯、珍惜劳动成果。劳动素养具有长期性,需要家庭、学习、社会共同努力;劳动素养具有复杂性,不仅仅是中小学生动手劳动,更重要是中小学生精神层次对劳动的追求;劳动素养具有主体性,中心在于中小学生,是中小学生积极主动学习劳动素养知有重要作用。

1、在知识方面劳动素养利于学生掌握实践性知识,学习活的知识;开阔思维,掌握灵活的学习方式;挖掘潜能,激发学生的创造思维和想象力;掌握丰富的课堂知识,有趣的生活知识。

2、在能力方面劳动素养利于学生适应多变的学习环境,提高学习适应能力;在劳动中动脑,掌握多种解决问题的方法;学会团结合作,在交流中学习互帮互助,掌握合

1

作学习的能力。

3、在认知方面劳动素养利于学生树立正确的劳动观,拥有积极的心态去参与劳动活动,分享劳动经验;有助于健全人格、发现新知、锤炼意志;促进学生发现美、欣赏美、塑造美;利于学生独立自主,珍惜劳动成果。

4、在情感方面劳动素养提高中小学生对劳动的热爱,对劳动者的尊重。陶冶中小学生的劳动情操,引导中小学生在劳动中体验快乐,收获幸福,在劳动后收获成就感与自豪感,促进劳动的正向发展。

三、中小学生劳动素养的现状问题剖析

(一)中小学生劳动观念缺失

1、社会对劳动观念宣传不充分,社会劳动氛围不好。不良环境对中小学生造成消极的影响,现在社会盛行享乐主义、慢生活、佛系主义等都是消磨时间,减少劳动积极性。在智能手机的影响下,中小学生渐渐与社会脱轨,过于关注手机世界,减少社会实践时间,间接缺失劳动机会。

2、家庭过于呵护孩子,减少中小学生劳动机会。我国的孩子大多都是独生子女,家长把孩子视为珍宝,极力避免孩子参与家庭劳动中,减少孩子家庭劳动时间,学生久而久之会认为劳动不是自身的责任,与自己无关。在家长的呵护和宠爱下,学生渐渐养成好吃懒做,好逸恶劳,奢侈浪费,贪图不劳而获,甚至鄙视普通劳动者,带有偏见看待劳动,贬低劳动。而且家长受应试教育的影响,过于重视考试成绩,培养孩子才艺特长,忽视学生的综合能力,在家庭的影响下,学生形成了错误的劳动观念。

3、学校过于重视智力教育,忽视劳动教育。在多年应试教育下,学校渐渐重视升学率并过多倾向于学科成绩,其中更重视智力成绩,造成学生偏向考试知识的学习,缺少劳动实践的现象。在大环境的影响下,学生一致认为考试成绩决定一切,智力是最重要的,在时间的分配中,大部分时间孩子坐在课桌前练习数学题目、背诵古诗、写作文、练习字体等,分配到劳动的时间几乎没有,间接影响小学生正确的劳动观念形成。

(二)中小学生劳动精神薄弱

1、中小学生缺少劳动精神的熏陶。劳动精神是劳动素养的内核支撑,但在大环境影响下人们越来越关注物质生活,忽视精神世界的修养,造成社会缺失劳动精神,也影响中小学生对劳动精神的关注。

2

2、中小学生缺少对祖国的责任感、自豪感和荣誉感。现在社会生活越来越好,学生只关注自己当前的得失,在思想懒惰,行为上怠慢。没有认识到劳动是建国的基础,立根之本。

3、中小学生缺少对劳动英雄事迹的关注。从古至今,中国从不缺少辛勤劳动,热爱劳动的人。教育上极少树立劳动英雄榜样,中小学生对优秀劳动精神接触少,缺少对劳动精神学习的兴趣和动力。

(三)中小学生劳动能力不足

1、中小学生劳动实践活动较少,劳动区域狭窄,所以中小学生动手能力不足,创新能力缺失。首先家长过于呵护孩子,不让孩子做家务,学生缺少劳动锻炼的机会,造成学生生活自理能力缺失。其次学生动手操作能力差,独自完成劳动任务的能力弱。家长几乎包揽了学生每个学段的动

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