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幼儿争抢玩具的现象及其教育的策略

摘要：幼儿之间争抢玩具在幼儿园里是一种普遍存在的行为。幼儿生活在幼儿园的的大集体中，由于各种各样的原因导致与同伴玩耍的时候会发生争抢玩具的现象。幼儿争抢玩具属于一种不良的行为，不利于幼儿身心健康成长。为此，本文以幼儿争抢玩具为研究内容，结合日常教育实践分析出当前幼儿争抢玩具的现状，从现状中分析幼儿出现争抢玩具行为背后的主要原因并且针对原因提出具体可行的教育策略。希望通过这样的方式为老师们提供有效解决幼儿争抢玩具的教育策略，促进幼儿之间的友好发展，为幼儿的健康成长保驾护航。

关键词：争抢玩具、行为现象、教育策略、幼儿

引言：幼儿的年龄在在3-6岁之间，这一年龄阶段的幼儿生活在幼儿园的大集体环境中。在日常的幼儿园生活中幼儿之间出现争抢玩具的行为是很平常的一件事情。面对幼儿争抢玩具的行为老师们要及时介入并积极做好协调工作，保障幼儿的人身安全、保护幼儿之间纯洁的友谊。在日常教育工作中，我发现我们幼儿园的小朋友会经常出现争抢玩具的现象，这种不良的现象严重影响幼儿之间的友好关系，阻碍幼儿的成长和发展。为此，针对目前幼儿园出现争抢玩具的现象进行了较为深入的探究，分析出当前幼儿争抢玩具的现状，找出幼儿争抢玩具的原因，并且针对原因落实具体可行的教育策略，为减少幼儿之间争抢玩具的不良现象以及全面帮助幼儿建立友好的同伴关系打下坚实的基础。

一、幼儿争抢玩具的现状分析

幼儿争抢玩具的频率较高

在日常教育工作中，我发现我们幼儿园的孩子们争抢玩具的频率还是比较高的。很多时候都会听到或者看到关于孩子们争抢玩具的事情。幼儿园全面渗透游戏化教学模式，游戏成为了幼儿生活和学习必不可缺的一部分。在游戏中玩具是不可少的材料，因为这样幼儿也更容易频繁的发生争抢玩具的现象。在日常的观察中，我发现幼儿争抢玩

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具渗透在一日活动的各个环节中，其中老师最忙碌的时候就是幼儿争抢玩具最为频繁的时候。如餐后活动、离园前活动等，这些时间段老师都比较忙，但恰恰就是孩子们非常容易出现争抢玩具的时间段。

当前，幼儿争抢玩具的频率较高，出现在幼儿园一日活动的各个环节中，其中老师忙碌的时间段发生得更为频繁一些。针对这样的情况，老师要深入思考和研究做出相应的教育策略减少或者避免幼儿发生争抢玩具的事件。

幼儿霸占玩具的情况严峻

在日常教育工作中我发现很多孩子在玩玩具的过程中都出现一个不良的情况。那就是喜欢霸占很多的玩具而不让其他的小朋友玩。当前幼儿园全面推行自主化的教学模式，幼儿会有更多自主活动的机会。玩玩具时孩子们可以自主的选择他们想要玩的各种玩具，很多孩子就因为这样可以选择到大量的玩具。但是，这些孩子选择了大量的玩具后不是合理利用这些玩具进行操作玩耍，而只是单纯的霸占这些玩具。孩子们不懂得分享玩具，总以这些玩具是自己先拿到为由拒绝分享给其他小朋友玩。这样孩子们之间就非常容易发生争执而引发争抢玩具的现象。

争抢玩具时幼儿“反抗情绪”严重

争抢玩具在幼儿园是一种普遍存在的行为，基本上每天都会上演。争抢玩具时我发现孩子们的“反抗情绪”较为严重，不管是抢他人玩具的孩子还是被抢玩具的孩子都会出现各种极端的行为。在争抢玩具的过程中孩子们的情绪极度不稳定，孩子们之间会发生争吵是常见的现象，还有一部分孩子会出现大哭大闹甚至会互相打骂的严重情况。由于争抢玩具而出现严重的反抗情绪后孩子们一般情况下不能自主的把情绪平静下来，而是需要老师协助帮助孩子们平静情绪。

在日常教育工作中我看见过小班的孩子在争抢玩具的过程中出现严重的“反抗情绪”和“反抗行为”。这名孩子在玩玩具的过程中被另外一名孩子抢了玩具后马上大声喊道：“你干嘛抢我玩具，快点还给我。”抢玩具的那名孩子不声不响也不归还玩具后，那名被抢了玩具的孩子情绪越发激动，最后竟然直接躺在了地板上滚了起来还不忘大声的哭了起来。看到孩子这种较为极端的反抗情绪后，我自己也被吓了一条跳。最后在班上老师的介入下经过了一段较长时间的安抚后孩子才慢慢的平静了激动的情绪。

二、幼儿争抢玩具行为产生的原因分析

当前我们幼儿园孩子们争抢玩具的现状不容乐观，存在较多的问题和漏洞。针对这

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些问题我们进行了较为深入的探析，从中寻找到问题存在的原因。

玩具数量不够，幼儿容易出现争抢玩具情况

针对幼儿园孩子们出现争抢玩具频率过高的情况，我们进行了开展了原因分析。在分析的过程中发现了幼儿园存在一个较大的漏洞，那就是幼儿园玩具的数量是不够的，远远达不到幼儿的需求。我们全面检查了幼儿园的玩具数量，发现很多玩具的数量少得惊人。如塑料长筒玩具的数量仅仅只有两盒总数为68个，而一个班级的孩子就有二十到三十人左右。这么多孩子一起玩同一样玩具时，每人基本上才能分到两个左右。孩子们只有两个玩具可以玩，根本无法玩得起来，当玩具不够时，孩子们就想到去拿别人的玩具过来一