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基于核心素养浅析初中学生数形结合下推理能力的培养

——以安徽近3年中考常见题型“含参函数”问题为例

摘要：初中数学中的两大研究对象“数”和“形”始终是辩证统一的关系，数形结合不仅仅是作为解题的数学方法，而应该作为一种基本的数学思想进行深度学习和研究。在安徽省中考数学中，数形结合思想的考察几乎涵盖了大部分考题，尤其体现在含参函数问题的解决当中，那么对于数形结合思想的应用，能够使数学问题变得形象直观且生动，促进初中学生推理运算能力的提高，同时也加深对数学问题的深度思考。数形结合思想或者方法一直在潜移默化的加强了学生的逻辑推理能力，能否把抽象的问题具体化符号化，来考察学生分析问题解决问题的能力，是安徽中考中最常见的考察形式。安徽近几年也是通过这样的形式去落实数学核心素养下的课程目标，课程内容，学业质量以及课程实施。

关键词：数形结合;核心素养；含参函数;推理能力;计算能力;中考题型

一、研究背景和问题

数学逻辑推理能力是指正确地运用思维规律和形式对数学对象的属性或数学问题进行分析综合、推理证明的能力。首先重视基本概念和基本原理的教学数数学具有严谨逻辑性的特点，逻辑推理能力应该是学生必须具有的基本数学能力之一；其次重视基本概念和基本原理的教学数学知识中的基本概念、基本原理和基本方法是数学教学中的核心内容；结合具体数学内容讲授一些必要的逻辑知识在数学教学中，结合具体数学内容讲授一些必要的逻辑知识，使学生能运用它们来进行推理和证明。那么为了更好的培养推理能力，数形结合作为数学研究中的一个基本方法，就显得尤为重要。特别是近几年安徽省对于这些思想方法和能力的考察只增不减，通过中考结束后，试卷分析也可以看出来，初中生在含参函数的题目上失分率比几何推导证明的题型还要严重，鉴于此情况，2022年安徽中考，把含参函数解决问题的题目作为压轴题出现，前几年都是几何题作为压轴，函数模型题是倒数第二题。可见，利用数学结合的方法去培养学生运算推理能力的重要性。未来几年，依然有势头猛进的趋势。

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初中学生其实已经具备一定的逻辑推理能力，并且大部分学生是具备独立思考的能力，但是又要解决“数”，又要考察“形”，数与形之间灵活转化，通过“数”建好“形”，利用“形”来运算“数”，始终是初中学生学习数学研究数学的难点。要想突破这个难点，解决“数”与“形”矛盾又统一的局面，就是笔者接下来要以安徽近3年中考常见题型“含参函数”问题的解决为例浅谈的话题。

二、试题呈现

2022年安徽省中考数学第23题

23.如图1，隧道截面由抛物线的一部分AED和矩形ABCD构成，矩形的一边BC为12米，另一边AB为2米．以BC所在的直线为x轴，线段BC的垂直平分线为y轴，建立平面直角坐标系xOy，规定一个单位长度代表1米．E（0，8）是抛物线的顶点．

求此抛物线对应的函数表达式；

在隧道截面内（含边界）修建“”型或“”型栅栏，如图2、图3中粗线段所示，点P1，P4在x轴上，MN与矩形P1P2P3P4的一边平行且相等．栅栏总长l为图

中粗线段P1P2，P2P3，P3P4，MN长度之和．请解决以下问题：

修建一个“”型栅栏，如图2，点P2，P3在抛物线AED上．设点P1的横坐标为m(0m￡6)，求栅栏总长l与m之间的函数表达式和l的最大值；

现修建一个总长为18的栅栏，有如图3所示的修建“”型或“”型栅

型两种设计方案，请你从中选择一种，求出该方案下矩形P1P2P3P4最大值时点P1的横坐标的取值范围（P1在P4右侧）．

面积的最大值，及取

2021年安徽省中考数学第22题

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22.已知抛物线y=ax2-2x+1(a10)的对称轴为直线x=1．

求a的值；

若点M（x1，y1），N（x2，y2）都在此抛物线上，且-1x10，1x22．比较y1

与y2的大小，并说明理由；

设直线y=m(m0)与抛物线y=ax2-2x+1交于点A、B，与抛物线y=3(x-1)2交

于点C，D，求线段AB与线段CD的长度之比．

2020年安徽省中考数学第22题

22.在平面直角坐标系中，已知点A(1,2).B(2,3).C(2,1)，直线y=x+m经过点A．抛物

线y=ax2+bx+1恰好经过A,B,C三点中的两点．

(1)判断点B是否在直线y=x+m上．并说明理由；

(2)求a,b的值；

(3)平移抛物线y=ax2+bx+1，使其顶点仍在直线y=x+m上，求平