项目式学习在小学数学教学中的运用路径分析.pptxVIP

项目式学习在小学数学教学中的运用路径分析

目录CONTENTS02在小学数学教学中运用项目式学习的意义01摘要03在小学数学教学中运用项目式学习策略04总结与展望

01摘要PART

项目式学习助力数学教学项目式学习强化学生自主学习与数学素养，鼓励学生自主探究问题答案，促进教学重心从成果向过程的转变，激发学生内在学习动力。项目学习自主探究成长全览项目化学习摒弃传统填鸭式教学，着重学生探究过程，通过解决开放式问题，在特定环境中自主寻找答案，培养高阶思维能力与核心素养。项目式学习注重学生探究过程，非最终成果。锻炼自主学习力，提升数学素养与思维能力，促进全面发展，超越传统填鸭式教学。

项目式学习促成长协作共赢多元智能自学自省项目学习促进团队协作，学生发挥所长，合力解决问题。沟通协作中弥补认知局限，激发灵感碰撞，共同提升效率，实现1+12的成效。项目化学习强化自学自省，学生主导任务计划、执行与反思。自主解决难题，提升自学的同时，培养批判性思维与元认知能力。项目式学习融合多元智能，语言、逻辑、空间、运动等能力并进。鼓励学生实践创新，发挥潜能，全面素养与个性发展并重。

主题融入项目学习巧妙融入数学，主题鲜明，贴合生活。如“找质量”，让学生亲手感受、称量物体质量，培养质量感知与数学应用意识。项目式学习融数学问题导向项目化学习以问题驱动探究，如“设计停车场”项目，通过解决“垂直式V斜列式？”停车难题，深化面积公式应用与空间优化意识。情境贯穿项目学习融真实情境，如“比气温”项目，借现实元素设计情境，引导学生探究气温数据，深化平均数与统计图认识，增强实践能力。

02在小学数学教学中运用项目式学习的意义PART

激发学习兴趣项目式学习围绕真实生活情境展开，探究式学习过程贴近真实探索过程，学生在实践中探索数学知识，运用数学知识解决实际问题，指导现实生活。实践探索贴近现实生活的教学方式激发学生对数学知识的好奇，能够使学生自发参与数学学习，在探究中体会数学知识对现实生活的指导作用，激发数学学习热情。激发好奇

培养协作能力01团队合作学生的思维认知水平有限，因此常以团队合作方式参与项目活动，在讨论中发现问题、分析问题、解决问题，项目式学习为学生提供了团队协作的平台。02协同探究项目目标是团队合作目标，为完成目标，学生在合作中各自发挥所长，协力完成项目任务，协同探究数学知识，有助于学生团队协作能力和沟通能力发展。

提升自学能力项目式学习中，教师扮演辅导者、引导者角色，发布任务，组织下一阶段活动等；学生作为主体，按照项目任务要求参与活动，查阅资料，独立思考。自主探索学生总结归纳、掌握数学知识，完成任务目标，完全由学生自主探索的项目活动激发了学生的自主意识，学生自主制订任务计划，自主解决任务难题。自我提升0102

培养反思能力项目式学习中教学部分由项目任务和作品展示两部分共同组成，项目任务代表探究数学知识的过程，产生的学习结果具有成果性，评价活动围绕成果进行。教学组成学生根据成果评价确定活动效果，反思项目任务中存在的不足，自主修正学习过程，调整学习方向，确保学习成果的实效性，培养反思思维习惯。反思修正

03在小学数学教学中运用项目式学习策略PART

教学价值项目主题超出学生理解能力和认知水平，会打击学生的探究积极性；项目主题难度过低，学生的探究过程一帆风顺，问题轻易解决，同样不利于学生发展。合理把控项目难度项目主题与兴趣契合脱离真实情境的项目难以激发学生的探究热情，学生缺少探究动力，因此教师有必要从学生的真实生活入手选择项目主题，强化学习成就感。项目主题必须具备教学价值，即项目活动有助于加深学生对数学知识的理解，对学生数学思维、数学技能、数学核心素养的发展具有一定的促进作用。立足真实学情确定项目主题

“找质量”项目教师提出“找质量”项目主题，让学生亲自动手感受不同物体的重量，称量物体质量，了解克与千克的关系，培养质量感知，保证所设项目主题符合学生需求。立足真实学情确定项目主题探究难度项目过程较为简单，与现实生活密切相关，符合二年级学生认知水平，在探究过程中能够提升学生的认知水平和解决问题的能力。探究兴趣为强化活动的生活性，激发学生的探究热情，教师将生活中的买米情境融入项目主题，要求学生按照购物清单购米的同时探究物体质量大小。

项目式学习要求学生主动参与数学学习，为让学生顺利完成项目任务，必须激发学生的探究热情，促使学生深度参与项目任务。激发探究热情良好的驱动性问题与学生生活紧密联系在一起，具有启思性，教师从学生的真实学习情况、项目任务内容、探究式学习方向三方面入手设置驱动性问题。教师在项目式学习正式开始前设置具有启发性的驱动性问题，强化学生的内在学习动力，让学生以多种方式探究问题，构建数学概念或原理。010302问题驱动探究强化主体意识教师借多媒体设备展示停车场平