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大气的受热过程教学教案（三篇）

教案一：课题名称

大气的受热过程——从实验探究到生活应用

一、教学目标

知识与技能

学生能复述大气受热的三个关键环节（太阳暖大地、大地暖大气、大气返大地），复述准确率≥90%

学会绘制大气受热过程示意图，标注辐射类型（太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射），绘图完整率≥85%

能解释生活中的大气保温现象（如温室大棚、多云夜晚温暖），解释合理率≥70%

过程与方法

通过实验观察→模型建构→现象分析，建立数据收集—逻辑推理—迁移应用的地理思维

运用控制变量法设计简易大气保温实验（如比较有无玻璃罩的温度计变化）

情感态度与价值观

感受地理原理对生活的解释力，主动观察大气现象的学生≥95%

培养透过现象看本质的科学探究精神

二、教学重点与难点

重点

①理解大气对太阳辐射的削弱作用（吸收、反射、散射）

②掌握大气逆辐射的保温原理及实际应用

难点

①区分三种辐射的波长差异（太阳辐射短波、地面辐射长波）

②解释高处不胜寒等垂直方向温度变化现象

三、教学方法

实验探究法、模型演示法、案例分析法

教学准备

大气受热过程动画、玻璃罩保温实验器材（温度计、玻璃罩、台灯）、温室大棚图片

四、教学过程

（一）情景导入：为什么月球昼夜温差达300℃？（10分钟）

问题驱动

对比地球与月球表面温度数据，提问：同样接受太阳照射，为何地球昼夜温差小？

互动猜想：如果地球没有大气，会变成什么样？

（二）实验揭秘大气保温作用（35分钟）

分组实验：玻璃罩的保温效果（15分钟）

步骤演示：

①台灯模拟太阳，照射覆盖玻璃罩和裸露的两支温度计

②记录5分钟内温度变化，发现玻璃罩内升温快、降温慢

原理类比：玻璃罩类似大气，允许短波进入，阻挡长波外出

模型建构：大气受热流程图（12分钟）

手绘黑板图：

太阳辐射→地面吸收→地面辐射→大气吸收→大气逆辐射→地面

关键词标注：大气逆辐射就像给地球盖了一床被子

生活案例分析（8分钟）

温室大棚：塑料膜让阳光进入，阻止热量散失，和大气保温原理相同

寒潮预警：为什么农民伯伯会在夜晚燃烧秸秆？（增加大气逆辐射）

（三）绘图与应用训练（20分钟）

示意图绘制（10分钟）

学生独立绘图，教师巡视指导：注意标注辐射方向和类型，用箭头粗细表示强弱

现象解释竞赛（10分钟）

题目：

为什么沙漠地区昼夜温差大？

为什么阴天比晴天温差小？

评价表：

项目

优秀（★★★）

合格（★★）

需改进（★）

原理运用

准确关联大气逆辐射

提及保温作用

未涉及核心原理

逻辑表达

因果清晰，术语准确

有逻辑但不完整

表述混乱

（四）互动交流：大气诊所（15分钟）

问题1：为什么海拔越高气温越低？（预留8分钟）

引导话术：大气的热量主要来自哪里？

参考答案：

大气直接吸收的太阳辐射很少，主要吸收地面辐射升温。海拔越高，离地面越远，吸收的地面辐射越少，所以气温越低，就像离火炉越远越冷呀

问题2：空调房开暖气时，玻璃上的水珠出现在内侧还是外侧？（预留7分钟）

参考答案：

生1：外侧

生2：内侧！室内暖湿空气遇到冷玻璃，水蒸气液化，和大气逆辐射原理类似，都是热量传递的结果

五、课本讲解（地理教材节选）

原文内容

太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。太阳辐射到达地面后，地面吸收并转化为长波辐射，被大气中的水汽、二氧化碳吸收，使大气增温。大气增温后产生大气逆辐射，把部分热量返还地面，形成大气的保温作用。

知识点分析

科学思维：渗透能量传递与转化的物理思想

图表结合：教材配图展示辐射波长差异，需重点解读横轴波长与纵轴辐射强度的关系

六、作业设计

基础作业

用彩色笔绘制大气受热过程示意图，标注三种辐射名称及作用

观察并记录本地三天的昼夜温差，分析天气状况对温差的影响

拓展作业

设计家庭保温小实验：比较棉质窗帘和纱质窗帘的保温效果，撰写实验报告

七、结语

今天的课堂上，当看到玻璃罩内的温度计蹭蹭升温，孩子们眼睛都亮了——原来大气的保温作用这么直观！有同学课后追着问：老师，羽绒服是不是也像大气逆辐射？这种从实验到生活的联想，让我无比惊喜。不过在讲解辐射波长时，仍有同学混淆长短波，下次可以用太阳像短波小炮弹，地面像长波大毛毯来比喻，应该更好理解。地理的魅力，大概就是让看不见的大气运动变得触手可及吧！

八、教学反思

实验教学有效降低了抽象概念的理解难度，但部分学生在迁移应用时仍依赖机械记忆，比如解释温室大棚只说阻挡热量，未深入大气逆辐射原理。通过增加沙漠vs海洋温差对比的小组讨论，情况有所改善。当看到学生用漫画形式绘制大气受热图，突然意识到，可视化表达是突破抽象思维瓶颈的关键。那些充满童趣的箭头和注释，正是知识内化的最佳证明。

教案二：课题名称