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一年级下册语文《姓氏歌》教学设计（三篇）

教案一：趣味识字与文化启蒙

课题名称

姓氏大观园：在识字与朗读中感受姓氏文化

一、教学目标

知识与技能

会认姓、氏、李等12个生字，会写姓、什、么3个字

正确、流利朗读课文，背诵姓氏儿歌

了解常见姓氏的结构（单姓、复姓）和组词方式

过程与方法

通过字理识字法理解姓氏的构字规律（如木+子=李）

运用归类识字法区分偏旁部首（弓、走、钅等）

情感态度

激发对姓氏文化的好奇心

培养对家族和传统文化的热爱

二、教学重点与难点

重点：生字认读与姓氏结构分析

难点：理解复姓的组成（如东方上官）

关键点：通过拆字游戏建立汉字部件意识

三、教学方法

字理教学法、游戏识字法、情景朗读法

四、教学过程

（一）情境导入：姓氏猜猜乐（5分钟）

图片激趣

出示百家姓封面：每个人都有自己的姓氏，你的姓氏是什么？

播放动画《姓氏起源》片段，提问：为什么有的姓氏是两个字？（引出复姓概念）

姓名分享

学生轮流说出自己的姓氏：我姓×，我的姓氏是……

（二）初读课文：整体感知（10分钟）

教师范读

配乐朗读课文，学生用手指字

提问：课文里提到了哪些姓氏？哪些是单姓？哪些是复姓？（板书：单姓-李、张；复姓-东方、上官）

自读识字

学生借助拼音自由朗读，圈出生字

开火车认读生字卡片：姓（xìng）、氏（shì）、李（lǐ）、张（zhāng）、吴（wú）

（三）课文讲解：随文识字（20分钟）

学习第一部分

原文：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

字理分析：

李=木+子，张=弓+长，通过拆字游戏理解合体字结构

姓：女+生，最早的姓氏多从女旁（如姜、姚），渗透汉字文化

学习第二部分

原文：古月胡，口天吴，双人徐，言午许。中国姓氏有很多，单姓复姓遍四方。

偏旁归类：

胡=古+月，吴=口+天（上下结构）

徐=双人旁，许=言字旁，总结偏旁表义功能

复姓学习

原文：东方、上官……

出示复姓图片：复姓由两个字组成，你还知道哪些复姓？（拓展：司马、诸葛）

（四）朗读指导：节奏训练（10分钟）

问答式朗读

师生对读：教师问你姓什么？，学生答我姓李。

分组对读：男生问什么李？，女生答木子李。

背诵技巧

借助姓氏结构思维导图记忆：单姓（拆字法：木+子=李）→复姓（组合法：东方、上官）

（五）互动交流环节

姓氏拼图游戏（10分钟）

问题：你的姓氏可以拆成哪些部件？试着拼一拼。

参考答案：林=木+木陈=耳+东许=言+午

流程：发放汉字部件卡片，学生拼出自己的姓氏，小组内分享

快速认姓比赛（8分钟）

规则：教师出示姓氏卡片，学生快速认读并组词（如王-国王杨-杨树）

五、教材分析

本课是一首充满节奏感的姓氏儿歌，通过问答形式介绍姓氏的构成，渗透汉字结构知识。教材分两部分，第一部分通过拆字法讲解单姓，第二部分列举复姓，最后总结姓氏的多样性。教学时应利用汉字的构字规律，帮助学生理解姓氏的字形结构，同时渗透传统文化教育。

六、作业设计

基础作业：

抄写生字姓、什、么各5遍

朗读课文3遍，背诵给家长听

拓展作业：询问家人的姓氏，试着用拆字法介绍（例：爸爸姓陈，耳东陈）

七、结语

通过字理分析和游戏识字，学生在朗读中感受了姓氏的构字之美。后续可延伸至姓氏故事分享，引导学生了解姓氏背后的文化内涵。

教案二：拓展表达与文化探究

课题名称

姓氏万花筒：在表达与探究中感受家族传承

一、教学目标

知识与技能

巩固赵、钱、孙、李等生字，理解弓、走、钅等偏旁

能仿照什么×？×××句式介绍自己的姓氏

了解姓氏在生活中的应用（如名字、家谱）

过程与方法

通过句式仿写提升语言表达能力

利用家族树图表了解姓氏传承关系

情感态度

增强对家族的归属感

培养探究传统文化的兴趣

二、教学重点与难点

重点：句式仿写与姓氏文化拓展

难点：理解姓氏与名字的区别（姓是家族符号，名是个人标识）

关键点：通过生活实例建立姓氏与家族的联系

三、教学方法

情境模拟法、合作探究法、思维导图法

四、教学过程

（一）复习导入：姓氏列车出发（5分钟）

生字复习

出示姓氏火车图片，车头写姓，车厢贴生字卡片，学生认读

句式回顾

提问：课文里怎么介绍李和张？谁能说一说？

（二）精读课文：句式仿写（15分钟）

句式分析

原文句式：什么×？×××。

仿写练习：

教师示范：什么胡？古月胡。

学生尝试：什么吴？口天吴。什么徐？双人徐。

拓展表达

小组活动：用同样句式介绍班级同学的姓氏什么陈？耳东陈。什么吕？双口吕。

（三）文化探究：姓氏大调查（20分钟）

家族树绘制

发放家族