《昆明的雨》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

《昆明的雨》

科目

语文

年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

课程标准中关于散文的相关要求：

感知课文内容，体会作者表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。

教学内容分析

《昆明的雨》字里行间都饱含着作者真挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的平淡有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明生活的喜欢和怀念。

学情

分析

散文教学在中学语文学习中非常重要，而散文这一种文体相对于议论文和说明文来说也比较容易让人接受，所以大多数学生对散文是感兴趣的，但是仍然需要引起重视。为更好地适应新课改，教师要转变教学思维，要运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，教学设计可以充分利用多媒体辅助教学，将散文中抽象的美、含蓄的情直观地展现给学生。在课堂教学过程中要尽可能利用多种方法调动学生的积极性，提高课堂效率。

资源环境分析

教室内有多媒体展台、交互一体机、黑板，设备齐全

教学准备

教学

目标

1.了解昆明雨的特点。

2.体会作者平淡自然的语言风格。

3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

4.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感

重点

难点

重点：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

难点：体会作者平淡自然的语言风格

教法

学法

朗读法、品读法、合作探究法

教具

资源

黑板、粉笔、幻灯片

设计

思路

在“整体感知”这个环节中，让学生主动探究发现。“巩固理解”“探究升华”这两个环节中，在情境设置和问题提出方面，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究式学习，促进学生自己体会、感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现主流价值引导和学生自主感悟的统一，完成对学生的情感熏陶。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

雨改变了天空的颜色。阳光下，天空就是一望无际的蓝。但是，在雨中，天空却变得灰蒙蒙的，浅浅的灰色有种忧郁的感觉，拨动着多愁善感的人们心中的琴弦。让我们穿越时空,到千百年前优美的古诗里去寻找雨的足迹……

示例：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

昆明的雨也给一位作家留下了深刻的印象。今天我们就跟随汪曾祺一同漫步在《昆明的雨》中

学生边看边思考

幻灯片

目标出示

出示学习目标

明确学习任务

幻灯片

作者简介、背景介绍

1.汪曾祺简介

2.背景介绍

查找资料后回答，圈画课下注释，补充笔记

课本、幻灯片

自主学习

出示重点字词

识记理解

课本、幻灯片

整体感知

1.本文题目是“昆明的雨”，本文写的仅仅是雨吗？

2.自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。

读书、思考、讨论、明确

课本、幻灯片

合作探究

本文题目是“昆明的雨”，文章写的内容是否和标题一致呢？你能不能针对标题和内容提出你的疑问？

问题预设：

1.文章标题是“昆明的雨”，为什么开篇要描述作者给宁坤的画呢？

明确：①所画的倒挂而且开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物。突出昆明多雨的特点；

②引出下文对“昆明的雨”的描述，吸引读者。

2.题目是“昆明的雨”，为什么文中用了四个段落写仙人掌等事物呢？

明确：这些事物都具有生长旺盛、肥大、滋润等共同特点，而这些特点可以说是昆明的雨赋予它们的。

读书、思考、讨论、明确、识记

课本、幻灯片

品析语言

汪曾祺的散文语言别具特色，试着品读一些句子来体会其语言魅力。

他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。

读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。

汪曾祺曾经说：“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。”

例句赏析：

1.青头菌比牛肝菌略贵：这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。

明确：“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽（鲜香口味）。这个词用在这里，就把普通的事物写得高雅有品位了。

2.可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃！

明确：“撕成蟹腿肉粗细的丝”，用蟹腿肉来类比，这是独具匠心的，明是形的比较，暗是味的比较。写出了干巴菌的味道鲜美。

讨论、体会

课本、幻灯片

合作探究

1.课文第2段和第11段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用呢？

2.第9段中“带着雨珠