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小班幼儿区域活动的指导策略

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:3-4岁幼儿在提醒下，能遵守游戏规则。为了让小班幼儿在区域活动中建立一些规则意识，分析在区域活动中影响小班幼儿养成良好行为的原因，之后通过一些策略来培养幼儿在区域活动中的良好行为。让幼儿在较喜欢的区域游戏中，自由而有序地活动，促进每个幼儿的发展。

关键词：积极影响，巧设图示图标，有效引导，材料投放

引言：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”区域活动具有自选性、自主性，能满足幼儿个体发展的需要，是幼儿较喜欢的游戏活动，而活动规则是顺利、有效开展游戏活动的前提，创设一个规则较明确的活动氛围，幼儿才能自由、有序地参与活动，实现自身多方面的发展。3-

6岁的幼儿有一定的规则意识，处于秩序敏感期和社会规范敏感期；在这一阶段，应加强幼儿规则的培养。新的《幼儿园工作规程》也指出：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”因此，通过区域活动培养幼儿的规则意识是非常必要的。因此，引导幼儿建立区域活动的规则意识，成为开展区域活动的前提和基础。

一、区域活动中影响小班幼儿养成良好行为的原因

小班幼儿的年龄特点影响幼儿良好行为的养成

小班的幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪稳定行较差，容易冲动，常会为了一件小事哭闹。同时他们以自我为中心，认为什么都是“我”的，极易与同伴发生争抢、打闹。他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，并有动手尝试的愿望，因而什么都想试。他们喜欢摆弄玩具物品，不想玩的就放下，不会主动收拾。

区域设置影响幼儿良好行为的养成

区域设置是否合理，划分是否明晰，布置是否恰当都直接影响到幼儿行为习

惯的养成。狭窄的区域幼儿无法不碰撞，动静在一起的区域，幼儿之间无法不受影响，规则不明显的区域幼儿无法遵守。培养幼儿良好的行为习惯，区域设置很重要。

材料投放影响幼儿良好行为的养成

区域中材料的投放对幼儿行为习惯的养成也是一种暗示。小班幼儿合作意识欠缺，如果材料少了，必然引起争抢。材料的太难或太易都会让幼儿无所适从。

同伴之间影响幼儿良好行为的养成

小班幼儿开始认同、接纳同伴，后期与同伴共同玩的意识加强，逐步学会和同伴分享玩具。他们爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式他们通过模仿来学习同伴的经验和行为习惯。如果他所模仿的同伴行为习惯好就学好，如果不好他也会跟着学。

教师的引导影响幼儿良好行为的养成

教师的引导是幼儿养成良好行为习惯的关键。因为小班的孩子分辨能力较差，更多地依赖成人的评价。因此，教师要充分发挥“支持者、合作者、引导者”的作用，培养幼儿良好的行为习惯。

二、区域活动中培养幼儿良好的行为习惯

利用好的行为习惯的图片、视频进行熏陶。

根据各个区的特点，我们发现张贴一些幼儿喜欢的动画人物行为习惯图片，让幼儿模仿学习，如:在娃娃家，把《大头儿子和小头爸爸》中爸爸和儿子之间互相照顾、互相游戏的图片展示出来;在建构区，将搭建的方法和技巧以及幼儿一起快乐游戏的场面和搭建的作品展现出来，加强幼儿的成功感和荣誉感;在图书区，投放一些点读笔，头饰，营造阅读的氛围。培养幼儿良好的行为习惯。

利用图示、图标进行暗示。

小班幼儿以具体形象思维为主，将游戏规则制作成形象可爱、色彩鲜艳的图示标志和角色标志，能够让幼儿时刻对照规则进行自我调节控制。

图示标志

将游戏规则、玩法渗透在图示标志的设计之中，可以让幼儿感受到无形的教育。如娃娃家厨房的各种蔬菜需分类摆放，在塑料筐上贴上茄子、辣椒、番茄、

土豆等形象图标，教师引导幼儿观察标志，和幼儿一起整理，给幼儿示范、学习的机会，逐渐过渡到由能力较强的幼儿带动部分幼儿学习整理，这不仅能帮助幼儿建构主动整理的规则，还培养了幼儿的责任心。图标成为小朋友不会说话的“老师”，给幼儿积极暗示，规范幼儿的行为。

角色标志

小班幼儿好模仿，常常通过模仿来学习别人的经验和行为习惯，游戏时喜欢和同伴担任同样的角色，“娃娃家”游戏中常出现两个或三个“爸爸”“妈妈”。有的幼儿常常不断变换角色，一会儿扮演爸爸，一会儿扮演哥哥，造成游戏区内的秩序混乱。根据这种情况，我们制作了许多角色标志牌(挂饰)，在造型别致的卡纸上画上爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、娃娃、厨师等人物形象，封塑后系上带子，让幼儿根据需要选取所要扮演的角色，挂牌入区游戏，幼儿根据挂饰牌上的角色进行装扮，“妈妈”系上小围裙、戴上时髦的卷发套，“爷爷”带上老花眼镜，“爸爸”戴上领结，“奶奶”戴上帽子。小小的角色标志可让幼儿非常轻松地分辨角色，时时提醒自己的游戏动作与角色身份相吻合，有