第1课时认识除法（1） 教案 2025苏教版上册二年级上册.docVIP

第1课时认识除法（1）

教学内容

苏教版二年级上册教材第20～21页内容。

内容简析

例1帮助学生初步建立平均分的概念。通过不同方法的分一分，引出“每份分得同样多，叫作平均分”。接着例2引导学生根据要求把一些物体平均分的方法，在操作中探索继续理解平均分的含义。

教学目标

使学生在具体的情景中经历分物品的活动，从分一分的各种情况中理解平均分，能够把一些物体或图形进行平均分。

使学生在操作、观察、比较中感受平均分的过程，明确平均分的含义，探索每几个一份地平均分的方法。

让学生在解决问题的过程中积累操作和思维活动经验，提高学生解决问题的能力。

教学重难点

理解平均分的含义。

体会“先确定平均分成几份再平均分”的方法。

教法与学法

1.在教学时由于学生年龄小，要以形象思维为主，为学生提供实物操作，多媒体课件生动展示的方法，提高学生的学习的兴趣。

2.在本节课需要学生大量的动手操作和分析观察，多种感官参与学习，让学生全面深刻地认识并理解平均分。

承前启后链

复习：几个几相关的知识。学习：认识并理解平均分，会根据要求把物体平均分。

复习：几个几相关的知识。

学习：认识并理解平均分，会根据要求把物体平均分。

延学：不同形式的平均分。

延学：不同形式的平均分。

教学过程

创设情景，引出问题

教师导语：桃园里的桃子成熟啦，小朋友们喜欢吃桃子吗？品品在桃园里摘了6个桃子，她想把桃子分成两堆，可以怎样分呢？

你能用圆片代替桃子帮助她分一分吗？

【设计意图：由生活中的情景引入，激发学生学习的兴趣，让学生准备圆片代替桃子帮助品品解决问题，小朋友在帮助别人解决问题时非常的积极主动。】

实践操作，探究新知

认识“平均分”

小组合作，用6个圆片代替桃子先分一分，分完按照“把6个桃子分成两堆，一堆（）个，另一堆（）个”说一说。

学生按照要求操作，并和同学交流分法，互相说一说。

交流后汇报：把6个桃子分成两堆，一堆1个，另一堆5个。

把6个桃子分成两堆，1堆2个，另一堆4个。

把6个桃子分成两堆，1堆3个，另一堆3个。

提问：如果是分给两位小朋友，你觉得哪种分法比较合适？

学生交流后汇报：6个桃子如果分给两位小朋友，每人分3个比较合适，因为这样他们两人分得一样多。

教师明确：像这样每份分得同样多，叫作平均分。

对比不同，理解平均分

提问：6个桃子，每堆分3个，分成2堆，每份分得同样多，是平均分。

6个桃子还可以怎样平均分？请同学们用圆片继续动手操作分一分，并根据“6个桃子，每堆分（）个，分成了（）堆”说一说。

学生自主操作并互相交流说一说分法。

组织学生汇报结果并展示分法。

6个桃子，每堆分3个，分成了2堆。

6个桃子，每堆分2个，分成了3堆。

6个桃子，每堆分1个，分成了6堆。

提问：观察这三种情况，每堆分的个数不同，堆数也不同，为什么都是平均分？

学生交流后明确：虽然是三种不同的分法，但是它们每份分得的桃子同样多，所以都叫作平均分。

按照要求平均分

教师引入：同学们知道小松鼠最喜欢吃什么吗？有8个松果，平均分给2只小松鼠，每只小松鼠分到（）个。

请同学们继续用圆片代替松果分一分，再跟同学交流分法。

交流后汇报：先拿2个松果每只小松鼠分1个，再继续拿2个每只小松鼠分1个，直到把8个松果分完，每只小松鼠分到4个松果。

“试一试”用12个正方体，平均分成2份，每份几个？平均分成3份、4份、6份呢？先分一分，再和同学交流。

操作交流后汇报：12个正方体，平均分成2份，每份6个。

12个正方体，平均分成3份，每份4个。

12个正方体，平均分成4份，每份3个。

12个正方体，平均分成6份，每份2个。

小结：这几种方法虽然平均分成的份数不同，但是每一种方法里的每份个数同样多，所以都是把12个正方体平均分。

【设计意图：为了丰富学生对平均分的感知，让学生通过各种不同的分法交流和比较，使学生明确平均分和每份的个数是否相同有关，强化对平均分的理解。活动中让学生分一分、说一说，引导学生充分体验知识形成的过程，深入理解平均分的含义，为后面学习除法奠定基础。】

练习应用，巩固知识

完成想想做做第1题

让学生说一说每种分法是不是平均分，并说一说为什么。

完成想想做做第2题

先让学生用圆片代替苹果分一分，让学生感受怎样分才能分得同样多，再在书上连线分一分，再填空。

完成想想做做第3题

让学生用圆片代替花朵动手操作分一分，同桌互相交流分享分法，在交流中完善所有分法。

完成想想做做第4题

让学生先说一说情景图描述了什么场景，他们在做什么？有多少人？又来了多少人？然后再说一说应该怎样分才公平？

【设计意图：在练习环节中依然要让学生说一说、分一分，同时引导学生合作交流，在交流中互相分享分法，找出不足共同学习，在互动中提高学生解决问题的能力。】

全课总结，融会贯通

今天我