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幼儿园区角游戏中有效的互动方式

摘要：幼儿园区角游戏教学打破了幼儿园集体游戏教学的形式，让整个幼儿园的幼儿通过幼儿自己的操作，与周围的环境产生良性的教育效果，从而实现身心健康的快乐发展。区角游戏作为一种幼儿自主探索游戏，是引导幼儿自我学习、自我探索以完善人格的集体活动。那么如何让幼儿在这种互动的区角游戏中更好的学习和发展，构建一个充满互动的、开放的区角游戏环境的活动空间就显得尤为重要。

关键词：幼儿园；区角游戏；互动方式

引言：幼儿园区角活动是学前幼儿在校生活学习生活环境形成过程中形成的必不可少的活动教学内容，是幼儿园的一种基本的活动形式。在活动中，通过对与活动相关的材料、环境的自主体验，幼儿可以逐渐获得知识，学习他们的兴趣和自我发展。区角活动以其相对轻松、和谐的活动空间和学习氛围，灵活、新颖的活动学习场地和游戏形式，受到了众多家长和幼儿的喜爱。那么如何在区角活动设计中进一步有效提高教育设计的有效性？

一、根据幼儿的兴趣和需要，投放适宜的区角材料

探究教育和激发兴趣的学习方法是全面提高幼儿学习能力需要提供的强大的精神力量。教师还要注意为幼儿提供丰富生动的学习材料，启发和诱导幼儿学习和解决问题。他们应该激发和诱导幼儿进行持续不断的学习和思考，促进他们围绕具体问题进行连续不断的学习、探究等活动，从不同的角度和方法上解决一些具体问题。只有当材料都能够真正引发幼儿们内心的思考和探索的欲望，思考它会变成什么样，并真正愿意去尝试的时候，才能真正发挥这些材料所能发挥的积极作用。比如：在小班幼儿的区角游戏教学中，老师给他们一套“小鱼找妈妈”玩具和“晾衣服”玩具。幼儿在这些游戏中，在练习过程中，幼儿们可以逐渐学会如何自己系纽扣，练习夹衣服，并得到初步的训练效果

等。这个益智活动区角游戏环节的设计中，幼儿们会看到，他们不仅可以真正学会自己观察和识别各种硬币，根据每个物品的特点自动对物品进行分类，还可以用各种简单的数学公式，通过自己的一些简单的生活问题。

二、制定游戏计划，让游戏更有目的性

活动的目的是要有一个详细的工作计划。只有这样，幼儿们才能真正按照自己具体的工作目标和任务进行具体的操作，同时也能让学生对自己所学的技能和知识有所了解。经过多次训练学习和区角材料的调整，幼儿们在区角游戏就会有更细致的操作，可以让自己的活动过程感觉更加生动、持久，角色意识逐渐被激发和增强。然而，时至今日，各班的游戏和学习行为，基本上仍处于幼儿完全自发的状态。针对现在学校不同班级学生普遍存在类似游戏的实际问题，老师也及时进行和展开了很多课题辅导和教学研究。通过参加这次辅导教研课，老师们深刻认识到，这种长期缺乏游戏目标内容的现象，可能也是学生发展落后的一个重要原因。例如：为了鼓励幼儿积极参与各种活动，做一些自己认为最好的、自己想做的、有创意的事情，鼓励并使他们能够积极地与身边的朋友交往，老师可以精心指导幼儿组织开展一系列丰富多彩的娃娃之家的活动，有自己的特色主题，比如宝贝过生日、妈妈要带我出门等等。让幼儿想象这些情境，在这些情境下进行游戏。幼儿们可以在教师的积极指导和帮助下，每周积极参与各种益智游戏，可以每天摆弄各种益智游戏操作材料，乐在其中。

三、同伴之间的互动

同伴之间的游戏互动交流，作为幼儿园区角游戏课程中的游戏和互动教育环节之一，也是一种重要的教学活动形式。在幼儿园区角游戏教学实践的整体环境中，需要不同的幼儿相互交流合作解决其中一个的问题，共同合作完成一些具体的任务。因此，幼儿玩各种游戏的时候的互动机会可以增加很多倍。目前大部分幼儿的发展能力水平一般都差不多，所以幼儿园同伴之间的游戏互动在一般的师幼互动和游戏活动中相对缺少主动引导，会更大程度地增加到自发性和合作性。因此，教师要更善于为师生、同伴之间建立健康的人际心理和互动氛围创造一些更有利的环境，积极地创造条件，增加教育活动的机会，促进

师生、同伴之间的健康交流和互动。在区角游戏的设置中，当幼儿独处遇到困难时，不要直接帮助幼儿，而是让帮助这些幼儿寻求同伴提供的帮助。通过积极配合园内的同伴一起参与一些探索、游戏，共同解决这类幼儿的问题。这样幼儿不仅能解决幼儿的问题，还能得到别人的帮助。同时，很多幼儿的问题也会在幼儿园游戏活动的开展中得到极大的提升，锻炼了园内幼儿共同合作的意识和与他人交流的能力。例如：教师可以组织几个小组的幼儿进行“团队找不同”游戏活动，教师给幼儿一本找不同的图画书，把这些幼儿分成几个小组，让他们分工合作，看看时间到了以后哪个小组找不同找出来的多。这样的团队互动游戏不仅可以让幼儿对团队游戏产生兴趣，还可以促进幼儿之间的团队合作能力。

四、材料环境的互动是区角游戏的媒介

操作材料是幼儿进行游戏的工具，并且必须能够满足幼儿的身心特点。由于幼儿园不同年龄阶段的幼儿动手能力的差异，必然会存在许多个体差异