“双减”政策下英语学科作业设计与优化课题申报.pdfVIP

课题名称：“双减”政策下英语学科作业设计与优化

学段学科：小学英语

一、课题研究论证报告

1．课题的提出与界定

2021年七月下旬的时候，“双减”政策颁布，从此全国各地开始实行“双减”政策。政策

规定，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，“学校要确保小学一、二年级不布

置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过

60分钟”。同时要求教师提高作业设计质量，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，并加强作

业完成指导。

英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现

英语有效教学的一个关键环节。因此在“双减”政策这样一个大背景下,全国各地对“双减”

背景下的作业设计与管理都进行了探讨，都想通过作业改革促进学与教。上海市教委教研室特

级教师，教育部全国小学英语学科基教研地主持人朱浦老师的讲座《落实“双减”要求，提效

作业设计》，浙江省教研室组织的教研论坛-关于学科作业设计的活动。开学以来，我们日照市

教育局也下发了《关于进一步加强义务教育学校学生作业管理工作的通知》（日教函[2021]

167号），要求全面压减作业总量和时长，鼓励布置分层作业，创新作业类型方式，将作业管

理纳入县域义务教育和学校办学质量评价等。对此，我们学校的作业也做出了相应的变革，我

们英语教师群策群力，积极思考：该如何做到通过优化英语作业设计，来实现“减负增效”呢？

老师们考虑到重复机械的作业能砍则坎，以往年本校英语特色作业设计为“小切口”，来优化

和创新“双减”政策下英语作业的“大变革”。我们努力做到让学生的作业在减“量”的同

时提“质”。

2．研究目标（所要解决的主要问题的分解与具体化）

1.通过本课题的研究，探索“双减”政策下小学英语家庭作业如何设置更有效，避免单一重

复的抄写。

2.优化英语作业设计，做到让学生的作业在减“量”的同时提“质”，激发学生做作业的热情，

实现“双减”政策下学生作业的减负增效。

3.通过本课题的研究，培养我校英语教师的教科研意识，我们英语教师要从传统的“教书匠”

转变为教学的研究者、反思的实践者，提升自身专业水平。

本课题研究的重点就是改变以前传统作业设计——背诵，抄写单词和短文，针对不同层次和

学习状况的学生，设计“个性化”作业，让家庭作业更加真实有效有趣，实现“双减”政策下

学生作业的减负增效。那么如何去设计并实施这样的“个性化”作业就是本次课题研究的难点

3．研究内容（研究内容的分解与具体化）

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“双减”政策下，该如何做到通过优化英语作业设计，来实现“减负增效”呢？我校英语组

以往年本校英语特色作业设计为“小切口”，来优化和创新“双减”政策下英语作业的“大变革”。

我们努力做到让学生的作业在减“量”的同时提“质”。下面，我们尝试从三个大方面来优化英

语作业设计，激发学生做作业的热情，实现“双减”政策下学生作业的减负增效。

1、给作业“分层次”。一个班级中学生的实际情况是千差万别的，作业也应该有一定差异性，

要考虑到学生的个体差异。作业要分层布置，这样的分层作业能较好地解决各个层次学生作业

上交不齐的问题，学生吸收能力有快有慢的问题就解决了。

2、给作业“添趣味”。在家庭作业上力争避免单一的抄写，背诵，摆脱单调乏味、机械的练

习，增强趣味性。可以画手抄报，可以动手做手工，也可以课本剧表演，让学生觉得自己并不

是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学，学中用”。

3、让作业“生活化”。在作业设计过程中，强调以生为本，让学生的作业减下去，但是生活

能力提上来，让所学真正能所用。

4．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

第一阶段：准备阶段（2022.05-2022.06）

学习英语课程标准，确定好研究的对象——四年级，对学生英语学习和作业完成情况进行

调查、摸底、分析。主要是利用问卷形式调查四年级全体学生，内容是学生喜不喜欢目前的英

语家庭作业？他们喜欢什么类型的英语家庭作业？经常不写英语家庭作业的原因是什么等。本

阶段负责人：

第二阶段：实施阶段（2022.06—2022.07）

1、针对每一课时的教学目标，教学内容和重难点，设计英语家庭作业。

2、