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幼小衔接期儿童的心理特点及应对策略

【摘要】：有效衔接期，顾名思义，就是“幼儿园阶段结束以后，即将进入小学时的衔接阶段。”也就是一个过渡期。在此期间，幼儿群体会经受身心方面的显著考验，部分幼儿甚至会产生适应障碍，无法合理地面对生活与学习模式的变化。因而这一时期的幼儿群体，是非常需要家长与老师的身心关注的。许多幼儿群体正是因为这一阶段的身心问题没有得到妥善解决，而带来日后学习过程中的诸多问题，甚至成为“问题学生”。本文的研究目的，就是基于幼小衔接期的客观定义，合理分析这一阶段孩子们的身心特点，进而为他们顺利度过这一时期，提供有效的意见与建议。

关键词：幼小衔接期；儿童；心理特点；应对策略

一、引言

幼小衔接期作为孩子们成长的一个必经阶段，是每个孩子都需要面对和适应的，只是教育界内的共识告诉我们，部分幼儿在这一阶段，需要引导、需要特殊的关照。他们因为适应能力相对较弱，无法正确面对幼儿园阶段与小学阶段的较大差异，因而呈现身心两方面的较大异常现象。因而我们的家长、老师，非常需要在这一阶段引起足够的注意，充分关注幼儿群体在幼小衔接期的状态变化，及时发现他们的问题，并采取有效的措施与解决方案。本文的研究目的，就是基于幼小衔接期的客观定义，合理分析这一阶段孩子们的身心特点，进而为他们顺利度过这一时期，提供有效的意见与建议。

二、幼小衔接期的概念

幼小衔接期，顾名思义，就是“幼儿园阶段结束以后，即将进入小学时的衔接阶段。”也就是一个过渡期，虽然幼儿园到幼儿阶段的过渡时间看上去似乎一致，而对于不同的孩子而言，这个过渡期却可长可短。有的孩子能很快适应，较快地度过有效衔接期，而还有很多孩子的这一阶段却相对较差，虽然形式上已经步入小学，但是身心特点仍处于幼儿园阶段的学习与生活模式当中，如果家长与老师不妥善应对，很容易产生诸多问题。

三、幼小衔接期儿童的心理特点

对未知事物的彷徨

幼儿园与小学的显著差别，在于幼儿园多数旨在体验生活、打基础，没有硬性的学习要求，孩子们的学习压力较低，身心压力较小。而孩子们自从进入小学起，就开始背负学业的负担，这个压力还会一直增长，即从小学开始，孩子们学得怎么样，学到了什么、学习态度如何，都要开始接受家长与老师的评价、影响。而进入小学以后，孩子们的学习科目增多，接触的未知事物也增加了很多，由于之前没见过、不了解不适应，孩子们就很容易对周边的人与事产生畏惧与彷徨心理。

实际上，小学才是我国义务教育的开端，也是孩子们开始系统学习，接受社会的洗礼与考验的开始，孩子们会发现周边的一切骤然都严肃、正式了。幼儿园阶段老师会鼓励孩子们多说话、多唱歌、多回答问题，喜欢好动的、活泼积极的孩子，而进入了小学阶段，虽然以上的标准并没有变，但是却加上了一个重要课题，就是“课堂纪律”。孩子们必须循着纪律规范走，其身处的世界，突然会变得沉闷、严肃乃至压抑，这是幼儿群体从来没有面对过的局面。同时，学校里还会有许多高年级的大孩子，一岁到六岁，甚至是十几岁，这是一个非常大的年龄差，自己忽然进入到一个跟他们共同学习的环境，也同样需要适应和接受。那么对于未来会发生什么，身边那些没见过、没接触过的人和事物到底是怎么样的，孩子们内心都会疑惑，同时，小学阶段的老师的教学风格、教学方法以及与他们沟通的方法也会呈现形式上的显著差异，这一切的不同，对于初如小学阶段的孩子们来说，都是一种非常显著的心理压力。

接触新事物的兴奋

除了内心惶恐、惴惴不安的孩子们，还有一部分孩子胆子比较大，或者因为家里有兄长或者姐姐在读小学，对小学的氛围与模式已经有一定的了解，因而进入小学阶段以后，反而会感觉如鱼得水，校园环境更大了，校园内设施更多，楼层更高，还有各种各样的教室如音乐室、实验室、正课室等等。这种陡然进入一个新境界的新鲜感，会给他们带来内心的强烈兴奋，因为他们此时对于小学的生活是带着强烈的期待的，陡然扩大的周边环境下，孩子们这一类孩

子仍然会以自己以前的学习理念、心理预期去衡量小学阶段的生活，但是接下来的客观体验，却很可能使他们受挫。

实际上，这种兴奋心理有一定的好处，这代表着孩子们的适应能力更强，对新事物的接受能力更强，但客观上这并不代表着这一类孩子们已经顺利度过了有效衔接期。因为过度兴奋的表现，同样也是代表这一类孩子还没有充分适应新的环境，不能够以平常的心态或者正确的情绪水平来应对新的生活。这种心理状态如果父母、老师不进行有效的干涉与调整，那么孩子还是会出问题的。因为他们随后仍然要接受学业的压力、课堂环境的枯燥，这些东西如果与他们之前对小学生活的心理预期落差太大，就容易让他们产生失落感，形成消极失望的情绪，从而造成态度的反差，从而更容易形成心理问题。

四、幼小衔接期幼儿心理特点的解决对策

加强对幼儿的关注与呵护

家长逐渐放松照看与监管

作为一种心理活动，幼小衔接期的孩子们