教育数字化背景下职业院校机电专业课程线上教学实施与质量保障研.docx

教育数字化背景下职业院校机电专业课程线上教学实施与质量保障研究

摘要：本文是在教学数字化背景下进行研究的，包含三部分内容。第一部分，立足于当前的背景，通过线上问卷调查分析了职业院校机电专业课程线上教学的现状，从而得出影响教学质量的因素。第二部分，以机电专业核心课程——《电工与电子技术》为例，详细地描述了线上教学资源的建立过程和教学实施过程。第三部分，针对当前线上教学质量的现状，构建了PDCA循环下的线上教学质量保障体系。PDCA循环的四个环节缺一不可，环环相扣，保障了线上教学的质量。

关键词：教育数字化机电专业课程线上教学实施线上教学质量PDCA循环

互联网、大数据、人工智能等对人们的生产、生活、思维方式带来了重大的变革，也深深地影响了当代教育的发展。近年来，党中央围绕教育现代化、信息化、数字化作出了一系列重要讲话和部署。2022年，党的二十大报告提出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，首次将“推进教育数字化”写入“办好人民满意的教育”部分。这赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务，明确了教育数字化未来发展的行动纲领。2023年，全国教育工作会议也将“统筹推进教育数字化和学习型社会、学习型大国建设”列为教育工作的主攻方向。面对数字化时代的来临，教育迫切需要更新教育理念、变革教学方式、提升教育手段，以新姿态融入新时代。以数字化助力教育优势均衡发展，推动新时代教育高质量发展，以数字化助力教育强国建设。

2职业院校机电专业课程线上教学的现状分析

立足于天津工业职业学院，在机械工程系机电一体化专业中开展了关于线上教学质量的问卷调查。调查对象为机电一体化专业2021级、2022级学生，共564人。通过在问卷编制过程中，与课题组教师和多名学生针对问卷内容进行研讨、提出相关建议并修改。

问卷共有21个题目，主要涉及到学生基本情况、线上教学适应性、教学平台选用与教学方式、线上教学利与弊、线上教学效果与满意度5个维度。根据问卷调查结果，发现一多半的学生认为线上教学效果一般，如图1所示。且在其中发现了一些问题：

2.1学生的自主学习能力总体不强

同学们对线上教学的态度整体上是认可的，但是同学们对于学习注意力、学习主动性、教学参与度和学习方法的掌握等方面表现欠佳。

2.2教学平台选用较多，稳定性和功能性欠缺

由于课程特点不同，教学平台的選用较多。教师在线上进行专业课程教学时使用的平台有：微信、QQ、钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、超星学习通、蓝墨云、雨课堂、智慧职教等。众多平台的选择使用，它的稳定性和功能性这两个要素是至关重要的。

2.3线上教学效果与满意度不理想

线上教学效果受多种因素的影响，主要涉及到学生、教师以及外部条件和环境。通过问卷调查，发现一多半的学生认为线上教学效果一般。学生认为影响线上教学质量的因素按重要性从高到低依次是：学生的学习态度占比为50.88%、学习环境占比为47.81%、教师的教学态度占比为39.47%、学生的学习能力占比为35.53%、教学平台和网络条件占比为28.95%、教师教学能力占比为18.42%。调查问卷图如下图2所示。

3机电专业课程线上教学资源的建立与实施

3.1机电专业课程线上教学资源的建立

线上教学资源的建立从空白到系统地建成，不是一蹴而就的事情，需要多方面的组织工作和大量的时间精力。

3.1.1线上教学平台的选择

根据学生问卷的反馈结果，发现平台的稳定性和功能性是最为重要的。再加之平台自身具备的功能和目前线上教学摸索的经验，当前授课方面全部采用“线上教学平台+社交软件”的教学方式。线上教学平台可以进行教学活动，而社交软件可以方便师生之间的互动。“线上教学平台+社交软件”的配合使用使得老师与学生之间教学不卡顿，沟通零距离。但为了保证教学的规范性，学校建议老师主要采用智慧职教教学平台。

3.1.2机电专业课程在线上教学平台中教学资源的创建

依托互联网技术，教师发挥主体作用，逐步把课程信息和教学资源上传到智慧职教平台。课程信息包括课程介绍、课程标准、课程的授课方案等；线上教学资源包括课程的授课课件、视频、动画、微课、仿真软件、作业、过程考核试卷等学习资料。

（1）教学课件。授课课件在线下授课过程中也会用到，但线上教学的课件要不同于线下的。线上课件要求简单精炼、文字要少，突出重点和难点，以免文字太多造成同学们厌烦的学习情绪。

（2）生动形象的视频或微课。专业课不同于公共基础课程，因为每所学校使用的教材和实验室的实训设备不同，所以专业课线上教学时不能直接照搬网络上现有的素材资源。需要教师走进实训室，一边演示一边讲解，并录成视频，再利用视频剪辑软件movavi将录制的视频进行剪辑制作成微课，最后形成支撑线上教学的视频或微课供学生反复观看。

（3）仿真软