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综合实践活动课程实施下小学劳动教育实施

摘要：目前，加强小学生的劳动实践意识已经成为我国基础教育课程改革的重要内容。在当前的小学教育中，通过对小学生的劳动实践和综合素质的培养，以此来不断促进他们的积极性，从而使他们的劳动意识得到根本性的培养。也只有这样才能从根本上促进学生的长远发展。

关键词：小学；综合实践活动课程；劳动教育

在中小学劳动教育中实施综合实践活动，既可以有效地培养学生的动手技能，又可以提高他们的劳动观念，能够保证学生在发展过程中主动、积极地承担家务劳动，并且肯动脑子，积极参加校园劳动活动，从而更能有效地促进学生的思想发展，真正提高其整体素质。所以说，在中小学中开展综合实践活动的教学中，可以有效地促进学生的全面发展。在当前时代快速发展背景下，对人才有了更高的要求，所以在当前的教育发展中，在培养学生科学和文化的基本知识的学习过程中，还应注意培养学生的劳动实践意识，则能从根本上促进学生的综合素养，也只有这样才能满足社会对人才需要。而将综合实践课程与日常教学相互融合，学生能够在具体的实践中不断提升自身的思想觉悟，从而为后续发展奠定坚实的基础。

一、劳动教育和综合实践的关系

在新一轮的课改中，综合实践活动课是新一轮新课程改革的亮点，其内容涉及到义务教育阶段的劳动技术教育、社会服务、研究性学习和社会实践等。2017年国家根据现实需要颁布了《中小学综合实践活动课程纲要》，文章首先提出，要把教育和生产劳动、社会实践相结合，使综合实践活动在德育工作中起到了很好的促进作用。所以说，综合实践课程与劳动教育之间是相交的，并有很多共同点，比如：实践创新和劳动育人。探究、社会服务、设计制作、职业体验是四大综合实践活动模式，他们注重学生的身体活动，使学生能够亲手做实验，设计，创作，并且能够深入体会。而研学旅游，社会服务，设计制作，职业体验已经被纳入到了劳动教育的理念之中。开展与之相适应的劳动教育，特别是在设计和生产中，还包括了劳动技术教育，它既包括了解决日常问题的手工工作，也包括了

比较复杂、技术含量高的技术性工作。从这一点可以看出，综合实践活动课程与劳动教育是紧密联系在一起的，尽管二者的最终目的是不同的，但二者都是以实践为本，以知行为本。不管是独立设置劳动课程，还是与其他学科相结合的，综合实践活动课程都是实现劳动教育的一个重要手段。

二、建立以综合实践活动为核心的小学劳动教育体系

认真发掘劳动课程，培育热爱劳动的感情

结合校园生活，开展劳动教学，把看似简单、“低下”的劳动变成知识。首先，将在校学生的日常工作发展为综合实践活动探究式学习。例如：“大

扫除”、“我今天值班”、“班级美容师”等。在此基础上，结合综合实践活动，开展了一系列的教学活动。比如，可以了解学生是如何看待劳动的、对身边的劳动高手进行询问，同时可以观看“五一劳动奖章获得者”演讲视频等等，通过对劳动价值、劳动态度、劳动方法的综合分析，归纳、交流、实践，使学生充分了解劳动的价值，从而明白在日常劳动中应该如何去做，为何要做，怎么样做才能更好，只有这样才能不断提升学生对劳动的认同感，长久下来则会更加热爱劳动，并产生光荣的劳动情感，通过对学生进行劳动教育，使其能够更好地发挥其作用。

全身心关注学生有兴趣的“劳动”挖掘劳动的课堂，使教学更有乐趣。举个例子，在今年春季，很多同学偷偷地把蚕子带到了学校，而学生对蚕子的兴趣非常大。因此，教师可以结合学校已经持续三年的护绿植树活动，与同学商量，确定了这学期的综合实践活动研究主题为“我喜欢养殖”，再由同学们共同探讨如何进行探究式教学。在此背景下，学生会进行深入的讨论，有的学生说：我可以养殖一种动物或者植物，并做好生长记录；有的学生说，如果在喂养或者种植过程中遇到什么问题，可以去宠物店和花店咨询学习。第二天，学生们带着小乌龟，小仓鼠，马蹄莲，四季豆，开始了盛大的开工典礼。之后，我每天都会安排五分钟的观察记录，每个星期五都有一次实物演示，大家互相学习，分享自己的种植方式以及经验，那种感觉，就像是一场小型的农业博览会。就像老舍说的：“不劳作，就连一棵草都养不活”所以教师在教学过程中，充分抓住学生这一心理，促进全班学生一天一次的深入交流，五天一次的演示，期末进行比赛，让学生们的劳动变得有趣，劳动的快乐。每一个孩子都在亲身经历着耕作与饲养过程，

体会劳动的辛酸与苦辣，在润物细无声中培育出对劳动的热爱。从而学生在后续的生活和学习中，能够更加的热爱劳动，以此为其后续发展奠定基础。

扎根于家庭，扎实推进劳动实践活动的开展

家是孩子们的“第一所学校”，同时也是劳动教育的主要场所。及早让孩子参加家庭劳动，了解家庭生活的秘密，学会生活的技巧，会对他们的成长产生积极影响。然而，由于儿童在学业上的巨大压力，以及社会及父母对工作的歧视，导致儿童从事家庭劳动的次数极少，有时甚至