4《望海潮》《扬州慢》联读教学设计+2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册.docxVIP

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诗词里的城市记忆

《望海潮》《扬州慢》联读教学设计

【课标分析】

《望海潮》《扬州慢》属于《普通高中语文课程标准》（2022版）中学习任务群中的中华传统文化经典研习，这一任务群要求学生在反复诵读、斟酌字句、推敲手法，理解诗作细节的基础上，结合知人论世，体会这些作品所表现的中国人的精神世界，领悟其中丰厚的文化内涵。同时，还要体现研习的特点，学会多角度、多层次地阅读，尝试比较研究或专题研究，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，做出恰当的评价。

【单元分析】

本单元人文主题为诗意的探寻，选取的中国古代不同时期各具特色的诗歌名作。包含《诗经》《楚辞》、汉乐府、唐诗、宋词中的代表作品，通过本单元的研习，可以增进对古典诗歌体式和源流的了解。本单元要求学生品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值，同时学会比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。

【教材分析】

柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》两首词均以城市为表现对象，一写承平盛世，一写劫后空城，内容不同，意趣亦相异。《望海潮》为投赠、干谒之作，在相当程度上反映了北宋中期世道太平、市井繁荣、人民安居乐业的社会现实。而《扬州慢》则将同样自古繁华的城市屡遭兵燹后的惨状呈现出来，通过今昔对比，表达作者黍离之悲。课后学习提示要求学生感受两首词的声韵之美，把握两首词的思想内容及手法异同。单元研习任务要求学生反复诵读两首词，比较两者在意象选取和意境营造上的不同。

【学情分析】

本课的教学对象是高二年级学生。学生在之前学习过程中已接触过较多诗词作品，能够借助工具书和注释等理解诗词大意，在分析意象意境、品味手法等方面有前期基础，具备一定的诗歌鉴赏能力。但学生生活经验不足、比较阅读的能力欠缺、知识体系不够完善，因此在品读两首宋词过程中依旧存在困难之处。

【学习目标及重难点】

比较阅读，描述两首词在意象选取和意境营造上的不同。（重点）

2.联系背景，分析两首词所传达的不同情感（重点）

3.诗意表达，体会文学的城市记忆功能。（难点）

【教学过程】

[情境导入：]

作家冯骥才曾说：城市和人一样，也有记忆，因为他有完整的生命历史。近期，我校心港月刊拟开设城市记忆专栏，希望同学们推荐郑州这所城市并撰写推介词。今天，先让我们一起学习《望海潮》《扬州慢》，去感受宋词中的城市记忆。

[任务一：初遇行吟，我是古城体验者]

1.初读体验：学生齐读两首词，要求读音准确，声音洪亮，流畅自然。

2.引导思考：柳永和姜夔写的是哪两座城市。

学生回答：钱塘（杭州）、扬州。

3.引导思考：这两座城分别有何特征？请用原文中的词语总结。

学生回答：钱塘自古繁华；扬州四顾萧条（空城）。

4.诵读指导：面对繁华的杭州，萧条的扬州，诵读时有几点需注意。

《望海潮》韵脚：华、家、涯、奢、花、娃、霞、夸（压a韵，开口音，且音节较短）语速应轻快适中；语调应高昂。

《扬州慢》程、青、兵、城、惊、情、声、生（压ing、eng韵，都是后鼻音，阻塞音）语速应哀婉缓慢；语调应低沉。

5.二次诵读：将班级分为两大组，按照上述要求分组诵读，感受诗意。

[任务二：感知诗意，我是古城讲解者]

1.任务出示：同学们与杭州、扬州的不同风景已然邂逅，接下来请大家继续品读两首词作，说一说两首词在意象选取和意境营造上的不同。（品读时做圈点批注，表格填写完毕后小组交流修改）

知识链接：意象指通过具体可感的形象传递情感的艺术元素。意境指多个意象共同营造出的情感空间和审美体验。

学生活动：结合学习任务单完成相应任务

2.代表发言：各小组选派1名学生发言，自选一首词进行分析。

（在发言过程中，教师根据发言情况引导学生思考并尝试总结）

3.共同整合：《望海潮》主要意象：

烟柳画桥风帘翠幕人家珠玑罗绮（城市风情富庶繁华）

云树怒涛天堑重湖叠巘桂子荷花（郊外景物美丽雄奇）

羌管菱歌钓叟莲娃箫鼓烟霞（士庶生活太平祥和）

意境：繁丽壮美

《扬州慢》主要意象：荞麦废池乔木清角空城冷月红药等

意境：凄清悲凉

[任务三：AI对话，我是情感品鉴者]

1.任务出示：请大家结合背景资料，从柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》中，各选择一个字概括作者传达的感情，并具体分析分析两首词作情感的差异。

背景资料1：柳永创作此词时(约1003年），正值北宋真宗时经济繁荣的太平盛世。钱塘作为东南重镇，兼具商业枢纽与自然胜景的双重地位。柳永从家乡前往都城汴京应考，途经钱塘，被杭州美丽风光打动，决心创造一首词，赠予两浙转运使，驻守杭州的旧友孙何。

背景资料2：南宋时期，战争频仍。宋高宗时期，金兵两次大规模南侵，扬州作为军事要冲，惨遭战火荼毒。昔日的繁华盛景在战火中化为乌有