2025秋大象版（2024）科学一年级第三单元《2东南西北》教学设计 .pdfVIP

2025秋大象版（2024）科学一年级第三单元《2东南西

北》教学设计

—\教材分析

《东南西北》是大象版（2024）科学一年级上册第三单元《我在哪里》重要组成部

分。本单元聚焦于帮助学生建立空间方位感，而本节课作为其中关键一课，首次系统

地引导学生认识东南西北四个方向，为后续学习更复杂空间知识奠定基础。教材通

过生动有趣活动与情境，如在校园中辨别方向、在生活场景里确定位置等，激发学

生学习兴趣与探索欲望。注重将方向知识与学生生活实际紧密相连，让学生在熟悉环

境中学习，同时着重培养学生观察、思维及合作能力，符合一年级学生认知特点与科

学教育理念。

二、学情分析

一年级学生充满好奇心与求知欲，对科学知识探索欲望强烈。在知识层面，他们已初

步学习《天空和地面》，对天空中太阳等有基本了解；在能力方面，具备一定观察与表

达能力；在素质方面，有初步逻辑思维能力。但学生空间立体感较为缺乏，对于左右

方向认知可能存在混淆，在实际场景中准确辨别东南西北方向存在挑战。针对这一学

情，教学中应采用生动有趣教学方法，激发学生兴趣，提高课堂参与度，关注个体差

异，因材施教。

三核心素养目标

1.科学观念：学生能够认识东南西北四个方向，理解方向相对性，知道在生活中如

何利用方向确定位置，形成初步空间观念。

2.科学思维：通过观察、实践、讨论等活动，培养学生观察能力、逻辑思维能力，能

根据给定一个方向辨认其余三个方向，提高分析与解决问题能力。

3.探究实践：积极参与课堂游戏、小组活动与校园实践，学会在现实情境中用东南西

北描述物体所处方向，提升实践操作与团队协作能力。

4.态度责任：激发学生对科学兴趣与探索欲望，培养学生认真观察、积极思考、勇

于实践科学态度，让学生在学习中体验合作快乐与成功喜悦，增强对生活中科学现象

关注与责任感。

四、教学重难点

1.教学重点：认识东南西北四个方向，能够用给定一个方向辨认其余三个方向；能用

东南西北描述物体所在方向。

2.教学难点：在实际生活中准确、灵活运用方向知识确定位置，理解方向相对性。

五、教学法

1.情境教学法：创设生动有趣情境，如校园寻宝、户外探险等，让学生在情境中学习

方向知识，增强学习体验。

2.直观教学法：利用图片、实物（如方向标、指南针）、多媒体课件等直观教具，帮助

学生理解抽象方向概念。

3.合作学习法：组织学生小组合作学习，如小组讨论、小组竞赛等，促进学生相互交

流、学习，共同提高。

4.探究式教学法：引导学生通过观察、实践、讨论等方式探究学习，如让学生自主探

究在不同场景下辨别方向方法，培养学生探究与创新精神。

六教学过程

（―）趣味导入（5分钟）

1.情境创设：播放一段小朋友在公园迷路视频，提问：“小朋友迷路了，该怎么办呢？

怎么才能找到方向回家？”引导学生思考方向重要性。

2.互动流：邀请几位学生分享想法，教师总结并引出课题《东南西北》。

3.设计意图：通过贴近生活情境，激发学生学习兴趣与解决问题欲望，为新课学习

做好铺垫。

（二）认识方向（10分钟）

1.初步认识：利用多媒体课件展示一幅校园平面图，图上有教学楼、操场、图书馆等

建筑。教师在图上指出东方，贴上“东”字卡片，提问：“太阳从哪个方向升起？”引导

学生回答东方。接着问：“太阳从哪个方向落下？”指出西方并贴卡片。再问：“中午太

阳在哪个方向？”指出南方贴卡片，最后问：“与南方相对方向是？”引导学生回答北

方并贴卡片。

2.巩固练习：让学生观察教室四个方向，分别指出东南西北。教师随机提问学生，让

其说出自己座位东南西北分别是哪位同学。

3设.计意图：通过多媒体展示与提问，直观引导学生初步认识四个方向，再通过观察

教室与描述座位方向，巩固学生对方向认识。

（三）辨别方向（15分钟）

1.游戏：我说你做：教师说一个方向，学生用手指向相应方向，如教师说“东”，学生

指向东方，可加快速度增加难度。

2.小组活动：校园方向探索：将学生分成小组，每组发一张校园平面图和一个指南针。

让学生根据指南针和平面图，找出教学楼、操场、图书馆等建筑所在方向，推选一名

代表向全班汇报结果。

3.实践活动：校园实地辨别：带领学生到校园里，让学生根据太阳、指南针等方法辨

别方向，指出校