人工智能教育的伦理风险及应对策略.pdfVIP

黑龙江工业学院学报(综合版)Vol.25No.2

第25卷第2期

2025年2月JOURNALOFHEllβNGllANGUNIVERSITYOFTECHNOLOGY(COMPREHENSIVEEDITION)Feb.2025

文章编号:2096-3874(2025)02-α肌-04

人工智能教育的伦理风险及应对策略

钟海燕，马:应拧

(东北农业大学马克思主义学院，黑龙江哈尔滨15∞30)

摘要:人工智能技术以智能化服务、个性化发展、多样性交互的特征介入教育场域，为教育的发展带来了广阔发

展前景的同时也在一定程度上诱发个体、关系以及社会维度上的伦理风险，而人工智能与教育建设有效搞合与赋能的

内在逻辑，为解决人工智能教育中的潜在风险提供了重要突破口。鉴于此，必须以教育的价值理性驾驭人工智能技术

的工具理性，不断推动人之慧与技之智的融合形塑和构建良善育人范式，并以伦理制度和法律法规为约束借此实现技

术和伦理之间的调试。

关键词:人工智能;教育;伦理

中图分类号:G434:G45文献标志码:A

习近平总书记在党的二十大报告中明确指出:作为一个尚未成熟的技术产物，人工智能在教育领域

推动战略性新兴产业融合集群发展，构建新一代信的应用尚未能与教育的主体性实现完美的契合，这可

能对个体的成长构成阻碍。一方面，学生数据的收集

息技术、人工智能、生物技术、新能源、新材料、高端装

备、绿色环保等一批新的增长引擎。，，[IJ伴随着数字技

和使用需要严格遵循隐私保护的原则，还要考虑到数

术在教育样态丰富、教学结构优化、实践方法进步、反

据的安全性和完整性，否则不仅可能会侵犯学生的隐

馈调节完善等方面的发展[21，人工智能已成为当前全

私权，还可能发生数据被黑客攻击或遭受其他形式的

球科技竞争的制高点，且与教育建设深度搞合发展的

破坏，影响学生的学习记录和成绩。另一方面，过度依

态势愈加明显。本文以人工智能赋能教育所面临的伦

赖人工智能教育可能会对学生的自主学习能力和批判

理风险为起点，深度剖析二者深度搞合的理论依据和

性思维产生负面影响，进而导致学生个性的隐藏和迷

前提基础，对应提出人工智能赋权增能教育发展的内

失。首先，当教育系统过度依赖人工智能时，学生可能

在逻辑，以期从真正意义上探索出二者搞合发展的实会变得过分依赖系统提供的信息和解决方案，从而缺

乏自我探索和自我驱动的能力。这种依赖性可能会削

践之路。

一、人工智能教育面临的伦理凤险

弱学生的内在动机和自我管理能力，使他们逐渐丧失

在辩证唯物主义视域下，以人类行为逻辑为基础

独立思考和解决问题的能力。其次，在人工智能教育

驱动的人工智能应用于教育领域存在伦理风险。随着

的环境下，学生可能会习惯于接受系统提供的答案和

人工智能技术向度的增强和工具理性的进一步深化与

解释，而忽视了对这些信息的深入分析和质疑。这种

扩张，人类似乎已经被裹挟到了技术阵列，即从本