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丝路视野

人工智能时代中学信息科技教育探析

陈丽香

保山教育研究院，云南保山

摘要：伴随《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的实施，中学信息科技教学内容和目标发生显著变化，信

息科技教师在多学科融合教学、激发学生学习兴趣、培养创新能力以及组织项目式教学等方面的作用越发关键。本文通过详

细分析这些方面，旨在为中学信息科技教师适应时代需求、提升教学质量提供理论和实践指导。

关键词：人工智能；信息科技；机遇；挑战

一、《课标》的改变：教学内容与目标的转型知识，提升其信息科技素养。例如，学生可借助在

（一）新要求线学习平台和智能辅导系统，根据自身学习进度和

新《课标》鲜明地确立了信息科技课程在义务需求选择学习内容和路径。另一方面，强调学生创

教育阶段的关键地位与独特价值。相较于以往，信新实践能力的培养，鼓励学生将信息科技知识应用

息科技教学内容实现了重大转变，更加注重数字化于解决实际问题，如开展小型人工智能项目实践、

素养的全方位培养，从基础的信息技术操作技能逐设计简易智能应用程序等，增强学生在人工智能时

步向信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及代的创新竞争力。

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信息社会责任等维度深度拓展。例如，在信息意二、人工智能时代信息科技教师的角色

识培养方面，要求学生能够敏锐地感知信息的重要（一）多学科融合教学的推动者

性，精准辨别信息的真伪与价值；计算思维的培养1.学科知识整合

着重引导学生运用算法思维与逻辑思维有效解决实在人工智能项目开发和教学中，常涉及多学科

际问题；数字化学习与创新大力鼓励学生充分利用知识融合。信息科技教师要整合数学、物理、生物、

数字化工具开展创造性学习活动；信息社会责任则语文等多学科知识，为学生构建系统知识架构。以

积极促使学生牢固树立正确的信息伦理观念，合法开发智能植物养护系统为例，需运用数学知识进行

合规地运用信息资源。数据建模和算法设计，借助物理知识理解传感器的

（二）对教学内容的影响原理，依据生物知识把握植物生长需求和习性，用

《课标》的改变体现在教学内容的更新上。人语文知识撰写项目文档。教师应引导学生融会贯通

工智能相关知识与技能的融入成为教学内容的关键不同的学科知识，体会信息科技与其他学科的紧密

组成部分，给教学带来了全新的活力与挑战。如编联系，提升学生的综合素养。

程教学突破了传统编程语言基础语法的局限，积极2.跨学科教学方法应用

引入人工智能算法，使学生初步领略机器学习、图为实现多学科融合教学，信息科技教师需采用

像识别等前沿技术的基本原理与实现路径。同时，跨学科教学方法。传统单一的学科教学方法难以满

数据处理与分析的内容所占比重显著增加，学生需足学生的学习需求，项目式学习是不错的选择。教

要熟练掌握数据的收集、整理、分析全流程，并能师以真实的人工智能应用场景为项目主题，组织学

够灵活运用数据可视化工具展示数据结果，以此切生分组开展项目研究与开发。在项目实施过程中，

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实培养数据素养。此外，网络安全与隐私保护等学生综合运用多学科知识和技能解决复杂问题，培

内容也得到了有力强化，促使学生深刻认识到在人养团队协作、沟通和问题解决能力。教师要扮演好

工智能时代，信息安全的重要性及其面临的新挑战。组织者、引导者和协调者的角色，保障项目顺利推进。

（三）对教学目标的影响（二）学生学习兴趣的激发者

《课标》的改变使得教学目标从知识传授向素1.趣味教学情境的创设

养培育转变。一方面，注重培养学生的自主学习