人工智能技术下新医科教师数字素养提升机制与路径研究.pdfVIP

第27卷第1期黄冈职业技术学院学报Vol.27No.1

2025年2月JournalofHuanggangPolytechnicFeb.2025

人工智能技术下新医科教师数字素养提升机制与路径研究

程巍

（新乡医学院三全学院教育技术中心，河南新乡453003）

摘要：教师数字素养是教育高质量发展的要素之一，新医科教师的数字素养在一定程度上可以提升交又融合医科教育教

学改革和创新应用的效果，推动此类教师教学整体水平“底部升”，减少因教师水平参差不齐造成的教育不公平，这是未来

教师队伍建设的重要方向。以人工智能技术赋能医学高校新医科教师素养现状为切入点，结合教师数字素养标准，以提升教师

教育教学与信息技术融合效果为目标，设计新医科教师数字化素养提升模型，推动教师适应智慧时代的需求，引导教师充分利

用智能技术资源，不断提升驾驭智慧资源环境和实现人机协同的智能型信息素养。

关键词：人工智能技术；数字素养；新医科教师；机制与路径

中图分类号：G715文献标志码：A

DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2025.01.04

数字时代，“教育何为”已成为世界各国共同思设计数字化教学活动、创设混合学习环境、利用数字技

考的时代命题，而人工智能技术的快速发展对教育产术资源开展个性化指导等数字化教学设计和实施方面

生了深远的影响，教师与智能技术共存，在数字时代，还有待提升，尤其在数字化学业评价方面，应用数据分

教师角色转变成为必然趋势。新医科面临交又学科的析模型进行学业数据分析，实现学业数据可视化与解释

教与学，应注重以人工智能、大数据等为代表的新兴较为薄弱，而在教师自身发展方面，利用数字化技术进

技术的培养和提升，这给新医科教师提供了新的挑战行教学研究和网络研修等方面也需呕待提升。现今，教

和契机，其中数字素养作为衡量此类教师的一个重要学模式已经逐渐从“师生交互”向“师、生、机”深度

指标尤为突出。教师数字素养是指教师适当利用数字交互转变，“师一机一生”的三元教学结构将取代现有

技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，的“师一生”二元结构[3]，加快构建数据驱动、人机

发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革结合、跨界开放的“人工智能+高等教育”生态已经

教育教学活动而具有的意识、能力和责任。新医科形成，新医科教师应当积极拥抱智能技术。

教师数字素养的要求已不再局限于单纯的技术学习二、人工智能技术下新医科教师数字素养

和对教学辅助技术的浅层理解，而是更侧重于培养教

提升的机制

师有意识地运用技术解决问题的能力，并能够设计出

相应的学习内容以培养学生解决问题的思维模式，应（一）新医科教师数字素养提升机制模型

用数字化拓展教师的专业发展，具备强有力的数字社在构建基于人工智能技术的新医科教师数字素

会责任感。养提升机制模型时，需要综合考虑多个方面，包括技

术支持层、教师培训层、实践应用层以及评估反馈层，

一、新医科教师数字化素养存在的问题

通过四个层次进行相互作用和循环迭代（如表1所

教育部在2022年11月发布了《教师数字素养》

示）。

行业标准，从数字化意识、数字技术知识与技能、数人工智能技术支持层可以进行教师培训、教学应

字化应用、专业发展、数字社会责任五个维度[2]阐述用、教研活动等多个模块的技术处理，这一层可以看

教师应具备的数字化素养。在研究中，设置13个问作“底层基座”，多种引擎实现知识萃取、教学行为

题对某医科大学2