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交流探讨

JIAOLIUTANTAO

人工智能在信息科技教学中的运用

常宇（江苏：常州市武进区星河实验小学分校）

〔摘要〕信息技术的快速发展使我国的科技实力逐步攀升，人工智能逐渐走入人们的日常生活，也为小学

信息科技教学带来了更多可能。在小学信息科技课堂上应用人工智能，可辅助学生了解更为前端的信息技

术，在丰富课程资源、技术的同时，为培养更多创新型、实用型的信息化人才奠定基础。本研究从教学指导、

学习过程与多元评价三个层面，探索人工智能在小学信息科技课堂的运用路径，期望研究能够在突出人工

智能优势的同时，为增强信息科技课程育人效果提供支持。

〔关键词〕信息科技；人工智能；运用路径

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）170097-03

信息科技是小学教育体系中的重要组成部分，工智能在生活等多个领域中的应用。针对本课，教

但信息科技学科涉及内容较多且过于复杂，易导致师可从如下几个方向展开教学指导：首先，在课程

学生出现认知和理解问题。人工智能属于一门带预习阶段，引导学生结合“什么是人工智能？”“哪些

有综合性特点的学科技术，涵盖语言论、信息论、控行业领域常应用人工智能？”“人工智能的出现给社

制论、计算机科学等内容，具有覆盖面广、更新速度会发展带来哪些影响？”等问题，自主收集相关材

快等特点。将人工智能引入小学信息科技课堂，不料，并在课中进行分享。其次，在课堂教学阶段，结

仅能够丰富学生的学科知识储备，更能实现对现有合微课视频展现人工智能在社会中的应用场景，如

信息科技教学模式的革新。但人工智能的应用不人工智能识别方言、普通话、多国语言的过程等，促

可能一蹴而就，如何在突出其优势和价值的同时，进学生进一步了解人工智能特点。最后，从归纳总

使之赋能于信息科技课堂，是教师需要思考的结层面，鼓励学生叙述“生活中的人工智能技术”，

问题。使学生在学习中建立起“人工智能与生活息息相

一、注重教学指导，形成理性认知关”的思想意识。这一教学过程突出学生主体地

（一）重构教学理念，丰富课程内容位，带领学生经历自主思考与交流表达过程，改变

传统的小学信息科技教育更多地以提升学生了传统的以教师为主导的育人模式。同时，人工智

成绩和技能为主，但新课标注重学生核心素养的培能资源与技术的引入过程，也丰富了现有信息科技

养。基于核心素养的分析，更多地指向学生关键能教材内容，增强学生对信息科技课程的理性认知，

力、必备品格与正确价值观，而以往单一化的教学也为提高课堂教学的有效性奠定了基础。

理念、目标与内容已经无法满足学生的发展需求。（二）创设教学情境，增强学生学习兴趣

因此，在教学指导环节，教师应尝试结合人工智能以往的小学信息科技课堂更多地以教师为主

丰富信息科技内容。具体而言，在把握信息科技课导，学生多处于被动学习状态，较难形成对课程知

程主题的情况下，提取人工智能资源、技术、相关知识点的主动思考。加上信息科技学科中涵盖诸多

识等，辅助学生展开学习，以此深化学生