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2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册

《做一名策划师》教学设计

教学背景

教材背景：本课隶属于第七单元《当一回策展人》，是单元“策展认知—实践落地”逻辑链的核心起始课。教材以“策划师的工作”为切入点，前承“美术作品赏析与分类”（前序单元内容），后接“小型展览落地实施”（本单元后续课时），通过“案例解析—流程梳理—职责明确—迷你实践”的编排思路，引导学生从“看展览”到“懂策划”再到“做策划”，符合“从认知到实践、从单一到综合”的认知规律。教材具体内容涵盖：第68-69页“学生策展案例”（校园“青春美术展”策划全过程）、第70-71页“策展基本流程表”（主题确定→作品筛选→空间规划→宣传设计→现场布置）、第72页“策划师核心职责清单”、第73页“迷你策划任务单”（为班级作品设计小型展览框架）。

学情背景：八年级学生具备以下学习基础与特点：

生活经验：有参观博物馆、美术馆或学校美术展的经历，能直观感受展览的“主题氛围”“作品摆放”，但对“为什么这样布置”“策划者如何思考”缺乏主动探究；

美术基础：已掌握美术作品的分类（按题材：风景、人物；按形式：绘画、手工）、作品赏析的基本维度（造型、色彩、内涵），但尚未将“作品”与“展览空间”“主题”建立关联；

思维能力：逻辑思维与统筹意识初步发展，能参与小组合作完成简单任务，但对“多环节协调”（如选作品要匹配主题，空间布局要方便观展）的综合策划能力需引导；

学习特点：对“角色扮演”“实践操作”类任务（如扮演策划师、设计展览）兴趣浓厚，对纯理论的“策展史”兴趣较低，需通过真实案例与迷你实践激发参与感。

3.教学价值：通过本课学习，既能帮助学生理解“策划师作为展览‘总设计师’的核心作用”，培养综合运用美术知识解决实际问题的能力，又能为后续“小型展览落地”奠定流程与职责基础，同时渗透“美术服务于生活、艺术连接大众”的理念，符合新课标“综合实践、素养导向”的教学要求。

核心素养目标

1.图像识读：能识别教材展览案例中的“主题元素”（如海报、作品标签）与“空间布局”（如作品悬挂高度、参观路线），说出其与展览主题的关联；

2.审美判断：能结合教材策展案例，判断“作品选择”“空间规划”是否契合展览主题，分析策划设计的合理性；

3.文化理解：理解展览主题与作品内涵传递的文化意义（如“红色主题展”传递革命文化），认识策划师在文化传播中的桥梁作用；

4.美术表现：参与小组迷你策划，完成“主题确定”或“作品筛选”等单一环节任务，形成初步策划成果（如主题方案、作品清单）；

5.创意实践：结合班级美术作品（绘画、手工），设计简单的展览主题与空间布局草图，尝试融入个性化创意（如互动观展区）。

教学重难点

重点：理解策展的五大基本流程（主题确定→作品筛选→空间规划→宣传设计→现场布置），明确策划师的三大核心职责（主题把控、环节统筹、受众考虑）；

难点：引导学生结合具体主题（如“班级手绘展”“环保手工展”），完成“作品筛选与主题匹配”“空间规划与观展体验兼顾”，避免“主题与作品脱节”“布局杂乱无章”，理解“策划的核心是‘围绕主题统筹各环节’”。

教学过程

（一）情境导入：“从‘看展人’到‘策划师’——发现展览背后的‘设计者’”

情境创设：

教师展示两组素材（均来自教材第68页）：①学生参观“青春美术展”的现场照片（观众驻足欣赏、观看作品标签）；②该展览的策划手稿（主题草稿、作品筛选清单、空间布局草图）。

结合教材第七单元开篇语：“每一场精彩的展览，背后都有一群‘策划师’——他们像‘总设计师’，让作品、空间、主题成为一个整体，引导观众读懂艺术的故事”，引出课题《做一名策划师》。

师生互动：

师：“同学们平时看展览时，会关注作品本身，还是会想‘这些作品为什么这样摆’‘展览想告诉我们什么’？”

生1：“我会看作品好不好看，没怎么想摆放的问题。”

师：“那现在看到这组策划手稿，大家发现展览前，策划师要做哪些准备？”

生2：“要想展览叫什么主题，选哪些作品，怎么摆！”

师：“没错！这些都是策划师的工作。今天我们就一起‘变身’策划师，学习如何让一堆作品变成一场有主题、有秩序的精彩展览。”

设计意图：

从教材中的“展览成果与策划过程”对比切入，直观呈现策划师的“隐形工作”，打破学生“只看展览表面”的认知；通过提问引导学生关注“展览背后的设计”，激发“角色扮演”的兴趣，为后续学习奠定认知基础。

（二）新授探究一：“策划师的‘工作地图’——策展基本流程”

1.教材内容讲解：

展示赣美版2024版八年级上册第七单元第70页“策展基本流程表”（教