2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册《别样美术馆》教学设计.docxVIP

2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册

《别样美术馆》教学设计

教学背景

课标依据：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求“引导学生参与艺术策划与展示活动，理解艺术传播的多元形式，增强艺术实践的综合能力”。本节课紧扣“艺术表现与文化理解”的核心要求，通过“别样美术馆”的探究与设计，实现从“艺术欣赏”到“艺术传播”的能力进阶。

教材定位：本节课属于第七单元《当一回策展人》的核心内容，教材围绕“非传统美术馆”展开，编排了“案例赏析—策展要素—实践设计”的递进式内容：第68-69页呈现“社区微型美术馆”“校园走廊美术馆”“线上虚拟美术馆”等别样案例；第70页梳理“主题确定—空间规划—作品陈列—观众互动”的策展基本流程；第71页设置“小型别样美术馆设计”实践任务，旨在打破学生对“美术馆=高大建筑”的固有认知，理解艺术与生活的紧密联系。

学情适配：八年级学生已具备以下基础：①审美层面：能对美术作品的形式与内涵进行简单评价；②实践层面：具备小组合作、手绘草图等基本能力；③认知层面：对“校园、社区”等生活空间熟悉，对“创新、互动”的展览形式兴趣浓厚。但存在明显不足：①对“策展”概念陌生，缺乏对展览策划逻辑的理解；②空间规划能力较弱，难以将“主题、作品、空间”有机结合；③忽视“观众体验”在展览设计中的重要性。教学中需以“生活场景为载体、教材案例为支架、实践操作为路径”，搭建从“认知”到“应用”的桥梁。

核心素养目标

图像识读：能识别不同别样美术馆的空间特征、展陈方式，理解其“贴近生活、形式灵活”的核心特点。

美术表现：能结合生活空间（如班级、走廊），运用草图、文字说明等形式，完成小型别样美术馆的设计方案。

审美判断：能从“主题契合度、空间利用率、观众互动性”等角度，评价别样美术馆的设计效果。

创意实践：能突破传统美术馆形式，结合生活场景设计具有创意的展览空间与展陈方式。

文化理解：能理解别样美术馆在艺术普及、文化传播中的作用，认识“艺术服务生活”的价值内涵。

教学重难点

教学重点：理解别样美术馆“非传统空间、生活化主题、互动性展陈”的核心特征；掌握“主题确定—空间规划—作品陈列”的基本策展要素；结合教材案例完成小型别样美术馆设计。

教学难点：实现“主题、空间、作品、观众”的有机融合；在设计中兼顾“创意性”与“可行性”，避免脱离实际的空想。

教学过程

情境导入：打破对“美术馆”的固有认知

情境创设：教师播放两段对比视频：①传统美术馆（高大展厅、安静参观、作品挂墙）；②教材第68页“社区微型美术馆”实拍（居民楼架空层改造、可触摸的陶艺作品、儿童绘画互动区）。同时展示两组图片：③教材第69页“校园走廊美术馆”（利用走廊墙面、立柱展示学生作品）；④学生熟悉的“班级黑板报”（单一陈列、无互动）。

师生互动：

师：“看完这些视频和图片，大家说说两组展览在‘地点、形式、体验’上有什么不同？你更喜欢哪一种？为什么？”

生1：“传统美术馆很严肃，社区那个很亲切，还能摸作品，我更喜欢后者。”

生2：“校园走廊美术馆把我们的画挂在走廊，比黑板报好看多了，大家路过都能看到。”

师：“像社区、校园里这种‘跳出高大建筑、贴近生活、形式灵活’的展览空间，就是我们今天要学习的‘别样美术馆’。这节课我们就跟着教材，一起探究如何设计一座属于我们的‘别样美术馆’。”

设计意图：通过“传统与别样”的对比，直观冲击学生固有认知，结合教材案例与学生熟悉的“班级黑板报”，自然引出课题，同时通过提问激发学生对“别样美术馆”的探究兴趣。

探究一：赏析教材案例——解码“别样”的核心特征

案例名称

空间地点

展览主题

展陈方式（如何放作品）

互动形式（观众能做什么）

社区微型美术馆

居民楼架空层

邻里手工艺展

货架分层摆放、墙面挂置

亲手体验陶艺制作

校园走廊美术馆

教学楼走廊

学生绘画作品展

墙面网格悬挂、立柱包裹

扫码看作者创作故事

线上虚拟美术馆

手机/电脑平台

环保主题插画展

3D虚拟空间陈列

留言评论、分享作品

1.分组探究任务：将学生分成4组，每组发放“教材案例探究表”，结合教材第68-69页的三个核心案例（社区微型美术馆、校园走廊美术馆、线上虚拟美术馆），完成表格填写：

2.师生共析与总结：

师：“请每组派代表分享你们的探究结果，说说这些‘别样美术馆’的共同特点是什么？”

生1：“它们都不在专门的美术馆里，而是用了社区、走廊这些平时的地方。”

生2：“主题都很贴近我们的生活，还有互动的地方，不像传统美术馆只能看。”

师：“非常准确！教材第69页的