赣美版（2024）初中美术八年级上册《印象井冈》教学设计.docxVIP

赣美版（2024）初中美术八年级上册

《印象井冈》教学设计

教学背景

教材分析

赣美版（2024）初中美术八年级上册第四单元《魏巍井冈山》以“红色文化+美术表现”为核心，《印象井冈》是单元重点课例，承接前两课“井冈山历史背景”“传统写实表现”，聚焦“用印象派美术语言表现井冈山”。教材围绕三大板块展开：①“井冈印象?自然风貌”（展示《井冈山晨雾》《黄洋界秋韵》等印象派作品，分析色彩、笔触如何表现山林、云雾）；②“井冈印象?红色印记”（呈现《井冈山革命旧址》《红旗映井冈》等作品，解读构图中“革命元素”（如旧址、红旗）与自然景观的融合）；③“印象手法实践”（提供印象派短笔触、色彩并置等技法示范，引导学生创作“我的井冈印象”）。教材编排逻辑清晰，从“欣赏分析”到“实践应用”，既强调美术语言的学习，又注重红色文化的渗透，符合八年级“从认知到表达”的能力进阶需求。

学情分析

知识基础：八年级学生已学习“印象派绘画”（如《日出?印象》），掌握短笔触、色彩并置等基础技法；对井冈山的“革命圣地”身份有初步认知（如知道井冈山会师），但缺乏“用美术语言解读红色精神”的意识，易将“井冈山主题作品”等同于“普通风景写生”。

能力特点：具备用水彩、素描表现风景的基础能力，能控制笔触和色彩调和，但难以将“红色精神”（如巍然、坚毅）转化为具体美术语言（如用厚重色彩表现“巍然”）；擅长观察具象元素（如树木、建筑），但对“氛围营造”（如晨雾的朦胧、夕阳的庄重）把控不足。

认知难点：易混淆“印象派手法”与“写实手法”在红色主题中的应用（如认为“红色主题必须写实”）；难以理解“自然景观”与“红色精神”的关联（如井冈山的“绿”不仅是山林色，还象征“生机与希望”）。

学习兴趣：对“视觉冲击力强”的红色元素（如红旗、革命旧址）兴趣较高；对“印象派的色彩变化”（如晨雾的蓝紫、晚霞的橙红）有探索欲；对纯历史讲解兴趣较低，需通过“美术实践+文化故事”结合激发参与感。

文化背景

井冈山作为“中国革命的摇篮”，其“巍然”不仅体现在自然景观（连绵山林、险峻峰峦），更蕴含“坚韧不拔、星星之火”的革命精神。教材中的印象派作品，正是通过“捕捉光影下的井冈风貌”，将“自然之巍”与“精神之巍”融合——如《井冈山晨雾》用朦胧的蓝绿色调表现山林的静谧，暗含“革命初期的沉静蓄力”；《红旗映井冈》用红色与橙黄的并置，表现“革命火种的热烈与希望”。教学需依托这一文化背景，引导学生理解“印象井冈”不是单纯的风景写生，而是“以美载情、以美传魂”的红色文化表达。

核心素养目标

图像识读：能识别教材中井冈山主题印象派作品的核心美术语言（如短笔触、色彩并置、红色元素构图）；

美术表现：能借鉴教材中印象派手法，用水彩或彩铅完成1幅“井冈印象”作品（含自然景观+红色元素），运用短笔触或色彩并置表现氛围；

审美判断：能对比教材中“印象派井冈作品”与“写实派井冈作品”的差异，说出印象派表现“井冈精神”的优势（如氛围更灵动）；

文化理解：能结合教材内容，简要说明作品中“自然景观”（如山林、云雾）与“红色精神”（如坚韧、希望）的关联；

创意实践：能在创作中融入“个人对井冈的印象”（如晨雾中的旧址、夕阳下的红旗），用美术语言表达对红色精神的理解。

教学重难点

教学重点：理解教材中井冈山主题印象派作品的美术语言（色彩、笔触、构图）；掌握“用印象派手法表现井冈风貌”的基本方法（如短笔触画山林、色彩并置表现光影）；识别作品中“自然景观”与“红色元素”的融合方式；

教学难点：将“红色精神”（如巍然、希望）转化为具体美术语言（如用厚重笔触表现巍然、用暖色调表现希望）；避免创作中“印象派手法与红色主题脱节”（如只画风景，无红色精神体现）。

教学过程

情境导入：“井冈印象初感知”——从影像与教材图片切入，引出课题

教材关联：关联第三单元开篇页（教材第42页）“井冈山全景图”与“印象派作品局部”对比图，为新知铺垫。

师生互动：

师：（先播放30秒井冈山晨雾影像：连绵山林中云雾缭绕，远处隐约可见革命旧址）同学们，看完这段影像，你对井冈山的第一印象是什么？（生答：朦胧、壮观、绿色多……）再看教材第42页——左边是井冈山写实照片，右边是印象派作品《井冈山晨雾》，对比一下，作品中的井冈山和照片有什么不一样？

生1：照片的山林很清晰，作品的山林是用很多小线条画的，有点模糊，但感觉更有“仙气”。

生2：作品的颜色比照片丰富，有蓝色、绿色还有一点紫色，照片主要是绿色。

师：大家观察得很准！这种“用短笔触、丰富色彩捕捉光影下的感觉”，就是印象派表现“井冈