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2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册

《精彩纷呈的展示》教学设计

教学背景

本课程属于赣美版2024初中美术八年级上册第七单元《当一回策展人》的核心课时。单元以“策展实践”为主题，前承《别样美术馆》对展览空间的认知，后接“策展成果展示”的综合应用，而《精彩纷呈的展示》聚焦策展中的“作品呈现环节”，是连接“策展构思”与“观众体验”的关键纽带。

从学情来看，八年级学生已具备以下基础：通过前期美术学习掌握了绘画、设计等基础技能，能独立完成简单美术作品；在语文、综合实践等课程中积累了小组合作经验，具备基本的沟通协调能力；通过参观美术馆、校园画展等活动，对“展示”有直观印象，但缺乏对“展示设计”的系统性认知——既不了解展示的核心要素（空间、作品、观众、媒介），也未掌握“如何根据作品特点设计展示方式”的实操方法。

同时，八年级学生处于“形式运算阶段”，思维具有一定的逻辑性和创造性，对“动手实践”“角色扮演”类活动兴趣浓厚。结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“强调实践体验、注重学科融合”的要求，本教学设计以“真实策展情境”为载体，通过“案例探究—方案设计—实践落地”的路径，引导学生将美术知识转化为策展实践能力，体会“展示”对作品价值的提升作用。

核心素养目标

图像识读：能识别展示设计中的空间布局、作品陈列、辅助媒介等视觉要素，理解不同要素的功能价值。

美术表现：能运用绘画、模型制作等方式呈现展示方案，结合材料特性设计作品陈列方式。

审美判断：能依据“主题契合度、空间利用率、观众体验感”评价展示方案的合理性与创新性。

创意实践：能结合给定主题与作品，创意设计展示布局、陈列方式及辅助装置。

文化理解：能体会展示设计中“作品与空间、传统与现代”的融合关系，理解展示作为“文化传播载体”的意义。

教学重难点

教学重点：理解展示设计的核心要素（空间、作品、观众、媒介）；结合教材案例掌握“线性、放射状、组团式”等常见布局方式及作品陈列技巧。

教学难点：根据作品类型（绘画、手工、设计稿等）与空间条件，设计“主题鲜明、功能协调”的展示方案；在小组合作中实现创意与实操的平衡。

教学过程

（一）情境导入：感知“展示”的魅力

情境创设：教师展示两组对比素材：①教材第72页“优秀学生画展展示案例”（包含合理布局、灯光辅助、说明牌设计）；②某班级未经设计的“作品堆砌式”陈列照片。同时播放两段观众参观视频（分别对应两组展示场景的观众反应）。

师生互动：

师：“看完这两组展示和观众反应，大家觉得哪组更吸引人？说说你的理由——可以从‘看起来是否整齐’‘能否清楚欣赏作品’‘是否有想看的欲望’等方面思考。”

生1：“第一组更吸引人，作品排列很整齐，还有小牌子介绍，能明白作品讲什么。”

生2：“第二组作品堆在一起，后面的看不到，看久了觉得乱，不想仔细看。”

师：“大家说得很准确！同样的作品，不同的‘展示方式’会带来完全不同的效果。今天我们就走进‘展示设计’的世界，学习如何通过精心设计，让作品绽放更大的魅力——这就是我们本节课的主题《精彩纷呈的展示》。”

设计意图：通过“优劣对比”的直观情境，引发学生对“展示设计价值”的思考，自然引出课题；同时贴合学生熟悉的“班级画展”场景，降低认知距离，激发学习主动性。

（二）探究一：解码教材——展示设计的核心要素

1.教材案例聚焦：教师展示教材第73页“展示设计核心要素示意图”，结合课文内容提问：“课文说展示设计是‘多要素的系统工程’，大家看看图中的四个要素（空间、作品、观众、媒介）分别指什么？结合你参观画展的经历，说说每个要素有什么作用？”

2.小组讨论：将学生分成4组，每组聚焦一个要素，结合教材示意图与自身经验讨论5分钟，完成“要素作用卡”（教师提供模板：要素名称—具体例子—核心作用）。

3.师生共析与总结：

组1（空间）：“空间就是展示的地方，比如教室、美术馆展厅。作用是给作品和观众提供场地，不同大小的空间要放不同数量的作品。”

师补充：“非常对！空间是展示的‘容器’，教材第73页提到‘空间布局要考虑人流走向’，比如不能把作品放在过道中间挡住观众。”

组2（作品）：“作品是展示的核心，比如绘画、手工作品。作用是吸引观众，展示创作者的想法。”

师补充：“没错！作品是展示的‘灵魂’，展示设计要围绕作品特点展开，比如大画要挂在显眼的地方，小作品可以集中陈列。”

组3（观众）：“观众是看展示的人，设计时要考虑观众能不能看清楚，比如作品不能挂太高。”

师补充：“对！观众是展示的‘服务对象’，教材举了‘儿童画展要降低陈列高度’的例子，就是为了让小观众看得