新苏教版三年级数学上册第二单元第2课时《两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算》教案.docxVIP

《第2课时两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算》教案

学科

数学

年级册别

三年级上册

二单元第二节

教材

苏教版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本节课是苏教版三年级上册“两、三位数乘一位数”的第2课时，是在学生掌握了整十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的。它为后续学习连续进位乘法及多位数乘法奠定基础。通过具体情境，让学生理解不连续进位乘法的算理和算法。

学情分析

三年级学生已具备一定的口算能力和简单加法笔算能力。但理解不连续进位乘法的算理有难度，他们形象思维为主，需借助直观手段。学习时可能在进位处理上出错，教学中应多引导操作和思考，突破难点。

课时教学目标

观察现实世界

1.能从生活情境中观察并提炼出两、三位数乘一位数（不连续进位）的数学问题。

2.学会观察乘法竖式中数字的变化和运算顺序。

思考现实世界

1.理解两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算算理，思考每一步计算的意义。

2.能运用所学知识思考解决实际问题的方法。

表达现实世界

1.准确用数学语言表达两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算过程。

2.清晰阐述解决实际问题的思路和步骤。

教学重点、难点

重点

1.掌握两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法。

2.能正确用竖式计算两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法。

3.理解竖式计算中每一步的含义。

难点

1.理解两、三位数乘一位数（不连续进位）的算理。

2.正确处理乘法竖式中的进位问题。

3.能将算理和算法灵活运用到实际问题中。

教学方法与准备

教学方法

讲授法、情境探究法、合作探究法

教具准备

PPT课件、小棒

教学环节

教师活动

学生活动

知识回顾

复习口算

(1)展示口算题目：300×3＝，200×6＝，3×40＝，4×80＝。

(2)请学生快速口算出答案，教师在黑板一侧记录。

(3)随机抽取学生，让其说说计算300×3时的思路，引导学生回顾整百数乘一位数的口算方法，如300×3就是3个300相加，也可以先算3×3=9，再在9后面添上2个0。

(4)用同样的方式，让学生说说200×6、3×40、4×80的计算思路，强化口算方法。

(5)对学生的回答进行点评和总结，强调整十、整百数乘一位数口算的关键是先把0前面的数相乘，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

(6)再次让全体学生一起快速说出这几道题的答案，巩固口算结果。

(7)提出一个类似的口算问题，如500×4，检验学生是否真正掌握了口算方法。

(8)鼓励学生自己举例进行整十、整百数乘一位数的口算练习，同桌之间互相检查。

1.认真看口算题目，快速思考并口算出答案。

2.积极回答教师的提问，分享计算思路。

3.跟着教师的总结，再次回顾口算方法。

4.自己举例进行口算练习，与同桌交流。

评价任务

口算速度：☆☆☆

思路清晰：☆☆☆

回答准确：☆☆☆

设计意图

通过复习整十、整百数乘一位数的口算，唤起学生已有知识经验，为学习两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算做好铺垫，同时培养学生的口算能力和思维能力。

新知探究

活动一：解决鸡的数量问题

呈现情境

(1)用PPT展示情境图，说：“同学们，看这幅图，图中告诉我们鹅有14只，鸡的只数是鹅的3倍，那鸡有多少只呢？谁能列出算式？”引导学生列出14×3。

(2)让学生先自己思考14×3的结果，可以用以前学过的方法尝试计算。

(3)巡视学生的计算情况，发现不同的计算方法，如有的学生可能用加法14+14+14来计算。

(4)请用加法计算的学生上台展示计算过程，在黑板上写出14+14+14=42，引导其他学生观察并思考这种方法的合理性。

(5)提问：“除了用加法，还有其他方法吗？”鼓励学生大胆发言。

(6)若学生没有想到拆分法，教师进行引导：“我们可以把14拆分成10和4，那么14×3就可以看成3个10和3个4相加。”在黑板上写出拆分过程。

(7)让学生根据拆分法，自己计算10×3=30，4×3=12，然后把30和12相加得到42。

(8)请学生再次回顾拆分法的计算过程，同桌之间互相说一说。

引入竖式

(1)教师说：“我们还可以用竖式来计算14×3。”在黑板上写出竖式14×3。

(2)解释竖式中数字的含义，14中的1在十位上表示1个十，4在个位上表示4个一。

(3)先计算个位上的4×3=12，在竖式个位上写2，向十位进1，在十位与个位之间靠近十位处写一个小1。

(4)再计算十位上的1×3=3，因为个位向十位进了1，所以3要加上1得4，在十位上写4。

(5)完整地写出竖式计