2025-2026学年浙教版小学劳动技术一年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年浙教版小学劳动技术一年级上册

教学计划及进度表

—、教材编排分析

浙教版小学劳动技术一年级上册以“劳动赋能成长，自理成就习惯”为核心主，

遵循“从自我到家庭、从简单到综合”的逻辑线索，构建“自我服务能力一家庭劳动参

与一劳动创新实践”的三阶内容体系，完美契合一年级学生“从幼儿园依赖到小学自主”

的过渡需求，同时紧扣《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“劳动观念、劳动能

力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养要求。

（一）内架构：生活化任务，循序渐进

1.项目一《自己事情自己做——穿衣叠衣我能行》（自我服务基础层）

共3个任务，聚焦“身体照料类劳动”，是一年级学生适应小学生活的核心能力：

任务一“衣物自己穿”：学习穿外套、毛衣、裤子的正确步骤（如分清前后、整理

衣袖），解决“穿反、穿错”的常见问；

任务二“鞋带自己系掌握简化版系鞋带方法（如“蝴蝶结一步法”“魔术贴鞋带整

理”），兼顾不同鞋型（系带鞋、魔术贴鞋）；

任务三“衣物自己叠”：学习叠外套、毛衣、袜子的基础方法（如“外套对折法”“袜

子配对叠”），培养“用完归位”的意识。

本项目是全册基础，旨在帮助学生建立“自己的事情自己做”的劳动观念，减少对

他人的依赖。

2.项目二《养成自理好习惯——小书包自己理》（自我服务提升层）

共3个任务，聚焦“学习用品管理类劳动”，衔接小学学习生活需求：

任务一“铅笔自己削学习安全使用卷笔刀（手动/电动），掌握“放笔、转动、

取笔”步骤，避免铅笔芯折断、伤手；

任务二“笔袋自己理学习按“用途分类”整理笔袋（如铅笔、橡皮、尺子分区

域放），解决“用品混乱、找不到”的问；

任务三“整理书包有秘诀”：掌握书包分层整理方法（如课本放最大层、作业本放

中层、文具放侧袋），理解“方便取用”的整理逻辑。

本项目通过“学习用品管理”这一日常场景，让劳动与学习需求结合，培养有条理

的劳动习惯。

3.项目三《简单家务主动做——餐前餐后我帮忙》（家庭服务层）

共3个任务，聚焦“家庭辅助类劳动”，拓展劳动场景至家庭：

任务一“蔬菜我来洗”：学习洗简单蔬菜（如番茄、黄瓜）的方法（冲、搓、冲）,

了解“去除泥沙、残留”的劳动目的；

任务二“餐具我来摆学习按“人数”摆放餐具（碗、筷、勺子），掌握“对称、

整齐”的摆放原则；

任务三“餐具我收拾”：学习将餐后干净餐具分类收纳（如碗叠放、筷子放筷笼）,

避免“磕碰、杂乱”。

本项目旨在让学生从“自我服务”延伸到“服务家庭”，体会劳动的家庭价值，培养

责任意识。

4.项目四《巧用资源美生活——水培植物我养护》（劳动创新层）

共3个任务，聚焦“创意劳动与养护类劳动”，渗透环保与创新意识：

任务一“瓶瓶罐罐做花瓶学习利用废旧瓶罐（如酸奶瓶、饮料瓶）制作简易花

瓶（清洗、剪口、装饰），理解“废物利用”的环保理念；

任务二“选种水培柩物”：认识适合水培的简单植物（如绿萝、大蒜、洋葱），学

习“选健康植株、去烂根”的选种方法；

任务三“水培柩物我养护掌握水培植物的基础养护（定期换水、放在散光处、

观察生长），培养“耐心观察、持续照料”的劳动品质。

本项目通过“植物养护”这一动态劳动，让学生感受劳动的创造性与持续性，落实

劳动精神培养。

（二）编写特点：适配一年级学情，趣味与安全并重

1.操作难度梯度化：从“单一动作”（如穿衣服的“套头”）至U“组合动作”（如整理

书包的“分层放物”），再到“长期任务”（如水培植物养护），符合一年级学生“动作协

调性逐步提升”的生理特点；

2.安全提示贯穿化：每任务均嵌入安全要点（如削铅笔“手远离刀片”、洗蔬菜

“用流动水”、剪瓶罐“成人协助”），将“安全劳动”作为核心前提；

3.情境设计游戏化：搭配卡通插图（如“穿衣小超人”“书包整理小能手”）、劳动儿

歌（如穿衣口诀“衣领朝上，脑袋钻洞，小手伸袖，拉好拉链”），降低学习焦虑，提升

劳动兴趣；

4家.校协同强化化：每项目后附“家庭劳动打卡表”，引导家长配合学校，督促学

生在家练习（如叠衣服、理书包），实现“课堂学一家庭练”的闭环。

二