2025-2026学年浙教版小学劳动技术五年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年浙教版小学劳动技术五年级上册

教学计划及进度表

—、指导思想

本教学计划以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为核心指导，立足五年级

学生“抽象思维逐步成熟、动手能力显著提升、合作意识深化”的发展特点，围绕“以

劳育智、以劳创美、以劳传文、以劳树德”的劳动教育目标，坚持“实践性、综合性、

创新性”原则。通过“烘焙统筹、传统工艺、科技创新、职业认知”四大类任务，引导

学生在复杂劳动实践中提升统筹协作能力，传承传统工艺文化，培养科技创新思维，

树立“职业无贵贱、劳动皆光荣”的观念，为学生形成终身劳动素养奠定基础。

二教材分

浙教版小学劳动技术五年级上册教材围绕“效率提升、文化传承、科技创新、职

业认同”四大核心主题，编排四个递进式项目，形成“从实践操作到文化理解、从技能

掌握到创新应用、从个人劳动到社会认知”的逻辑体系：

1.项目一“统筹协作讲效率——我是烘焙小达人飞属于生产劳动范畴，以“烤土

豆一烘蛋挞一做纸杯蛋糕”为任务链，难度逐步提升（从单一食材处理到多原料配比）。

核心目标是培养“统筹协作”能力——如烘焙中需合理安排“称量原料、预处理食材、

预热烤箱”的顺序，小组合作时需明确分工（称量员、操作员、记录员），既掌握烘焙

技能，又理解“效率源于规划与协作”的道理，贴合五年级“需提升任务规划能力”的发

展需求。

2.项目二“传统工艺需传承——传统玩具我制作”：聚焦传统文化劳动，从“制作

竹蜻蜓（简单机械原理）”到“制作七巧板（几何认知）”，再到“制作华容道（逻辑思

维）七层层递进。既让学生掌握锯、磨、拼接、绘制等手工技能，又通过了解传统玩

具的历史背景（如竹蜻蜓的古代文献记载、七巧板的演变），渗透“传统工艺传承”意

识，实现“劳动+文化+数学/科学”的跨学科融合。

3.项目“多彩生活劳动创——LED灯用处大”：属于创新劳动与科技劳动结合

的范畴，从“探索LED灯应用”到“设计LED应用方案”，再到“制作LED产品”，引

导学生从“认知”到“创新”。需学生初步掌握简单电路知识（如LED灯珠、电池、导

线的连接），结合生活需求设计产品（如书桌小夜灯、书包警示灯），培养“劳动+科

技”的创新思维，符合五年级“对科技探索兴趣浓厚”的特点。

4.项目四“职业劳动无贵贱——百六十行侧重社会劳动认知，以“身边职业

体验一家乡行业了解一行业能手敬佩，，为任务链，引导学生从“身边”到“家乡”，再到

“榜样”，逐步深化对职业的理解。通过体验超市收银员、社区保洁员、快递员等职业,

了解家乡特色行业（如本地制造业、服务业），采访行业能手，树立“职业无高低贵贱,

劳动都有价值”的观念，拓宽社会认知视野。

教材编排整体遵循“技能复杂度递增、素养维度拓展”的原则：技能上，从“烘焙

的标准化操作”到“传统玩具的精细制作”，再到“LED的电路连接与创新设计”，难度

逐步提升；素养上，从“统筹效率”到“文化传承”，再到“创新实践”和“职业尊重”，

维度不断拓展，符合五年级学生“从具象操作向抽象思维过渡、从个人劳动向社会参

与延伸”的认知规律。

三学情分

五年级学生处于小学高年级阶段，具备以下学情特点，为劳动教学提供基础且需

针对性设计：

1.劳动基础：学生有较丰富的基础劳动经验（如整理房间、简单手工制作、协助

厨房家务），但对“复杂劳动任务”的统筹能力不足——如烘焙中“同时处理多个步骤

（称量、预热、搅拌）”的规划能力较弱；传统玩具仅“玩过”，但不了解制作原理

（如竹蜻蜓为何能飞、七巧板的拼接逻辑）；对“电路”等科技元素接触较少，LED灯

制作需从基础认知铺垫；职业认知停留在“医生、老师”等常见职业，对“社区服务、

家乡特色行业”的了解较浅。

2.认知特点：抽象思维显著增强，能理解“步骤间的逻辑关联”（如烘焙中“原料

比例不当会导致蛋糕塌陷”“烤箱温度过高会烤焦”），可接受“原理性讲解”（如竹蜻蜓

的平衡原理、LED灯的发光原理）；注意力集中时间约35-40分钟，能完成“多步骤、

长周期”任务（如纸杯蛋糕制作需1-2课时），但仍需通过“趣味化设计”（如烘焙成果

品尝、LED产品展示）保持兴趣。

3.心理特点：渴望挑战“有难度、有成就感”的任务（如独立完成纸杯蛋糕装饰、

设计独特的LED小夜灯），重视小组合作中的“角色价值”（如不愿仅做“辅助工作”，

希望承担核心