2025-2026学年浙美版（2024）小学美术二年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术二年级上册教学

计划及进度表

二、教材分析

浙美版（2024）小学美术二年级上册教材围绕“认知—体验—实践—情感”的

主线构建了“标识会说话”“水墨游戏”“学习好帮手”“巧折巧剪”“花朵与园丁”五个主

题单元共15个课题。教材编排兼具基础性与趣味性符合二年级学生从“启蒙感知”

向“技能实践”过渡的认知需求既注重美术基础技能的渗透又强调美术与生活、情

感的紧密联系充分体现了“美术源于生活、用于生活”的课程理念。

（一）单元整体设计辑

教材以学生的生活认知与能力发展为脉络逐步推进：从“标识会说话”引导学生认

识生活中的视觉符号建立美术与生活的关联；到“水墨游戏”开启传统美术媒介的趣

味体验培养艺术表现能力；再通过“学习好帮手”将美术应用于学习场景强化实践

价值；随后以“巧折巧剪”锻炼动手与创意能力感受民间美术的乐趣；最终以“花朵

与园丁”聚焦情感表达升华美术的人文内涵。形成“生活认知一艺术体验一实践应

用一创意表达一情感升华”的完整学习路径实现知识、技能与情感的协同发展。

（二）各单元内容解读

1.第一单元“标识会说话”：包含“校园标识”“安全标识”2个课题。本单元以生活

中常见的标识为切入点引导学生观察标识的造型、色彩、符号特点理解标识的功

能性与识别性帮助学生建立“美术与生活实用”的关联培养学生的图像识读能力与

安全意识。

2.第二单元“水墨游戏设置“点点滴滴”“变幻的云”“下雨了”“潺潺小溪水”4个

课题。作为传统美术启蒙单元本单元以“游戏”为载体降低水墨学习难度引导学

生通过点、线、面的组合表现自然中的云、雨、水等景象感受水墨的灵动变化

培养学生的美术表现能力与创意想象能力。

3.第三单元“学习好帮手涵盖“铅笔的小创意”“美丽的画框”“美术档案袋”3个

课题。本单元聚焦学生的学习生活场景以学习用品为创作对象通过创意装饰、手

工制作等方式将美术与学习实用物品结合让学生感受美术的实用价值提升动手

实践与创意设计能力。

4.第四单元“巧折巧剪包含“折纸扇”“东南西北”“纸翻花”“折纸玩具”4个课题。

本单元以传统折纸、剪纸技艺为核心选取学生熟悉的趣味手工形式引导学生学习

基本的折、剪方法在动手过程中感受纸张的形态变化培养学生的动手能力、空间

想象能力与民间美术感知能力。

5第.单元“花朵与园丁设有“我们是祖国的花朵”“谢谢您老师”2个课题。

本单元以情感表达为核心通过绘画、手工等形式引导学生表现对自我成长的认知

与对老师的感恩之情将美术创作与情感表达相结合培养学生的情感表达能力与人

文素养。

三学情分析

二年级学生已具备一年小学美术学习基础处于从低年级“趣味感知”向“技能尝

试”过渡的关键阶段具体学情特点如下：

（―）认知特点

学生注意力持续时间较一年级有所延长但仍以具象思维为主对生活中熟悉的

事物（如标识、学习用品、玩具）兴趣浓厚；能初步观察事物的外形、色彩特点但

对事物的功能、内涵理解较为表面；喜欢游戏化、体验式的学习方式乐于参与动手

实践活动。

（二）美术基础

学生已掌握彩笔、油画棒等基础绘画工具的使用方法能完成简单的涂色、勾勒

与手工粘贴；对线条、色彩等基本美术元素有初步认知但在水墨工具使用、折纸剪

步骤把控、创意设计等方面能力不足；学生动手能力存在个体差异部分学生协调性

较好少数学生在精细操作（如剪纸、折纸）上需更多指导。

（三）情感态度

学生对美术学习保持较高热情乐于参与课堂互动与创作展示；对“游戏化”“生活

化”的美术内容兴趣浓厚表现出较强的探索欲望；具备初步的同伴交流意识但评

价能力较弱难以用规范语言表达对作品的感受；情感表达直接对“感恩”“成长”等

主题有一定共鸣易于通过美术形式