2025-2026学年浙教版小学劳动技术三年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年浙教版小学劳动技术三年级上册

教学计划及进度表

—指导思想

本教学计划以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为核心指导，立足“以劳树

德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的劳动教育总目标，遵循三年级学

生身心发展规律与认知特点，坚持“生活化、实践性、综合性”原则。通过教材中“个

人生活劳动、传统文化劳动、社会实践劳动、生产关联劳动”四大类任务，引导学生

在动手实践中树立正确劳动观念，提升劳动能力，养成良好劳动习惯与品质，培育艰

苦奋斗、创新探索、合作奉献的劳动精神，为学生全面发展奠定劳动素养基础。

二教材分析

浙教版小学劳动技术三年级上册教材围绕“生活应用、文化传承、社会参与、职

业认知”四大维度，编排了四个递进式项目，形成“从个人到集体、从生活到社会、从

技能到素养”的逻辑体系：

1.项目一“勤俭节约好品质——衣服破了我会补”：聚焦个人生活劳动，以“缝纽

扣、补破衣、旧衣改造”为任务载体，将“勤俭节约”德育目标融入劳动技能教学，既

是对学生日常生活需求的回应（如衣物破损后的处理），也通过旧衣改造培养资源再利

用意识，符合“劳动服务生活”的理念。

2.项目二“传统文化要继承——折的设计与制作”：属于传统文化劳动范畴，

从“简易纸折扇制作”至U“古风折扇设计与制作”，层层递进。既让学生掌握折纸、绘画、

组装等动手技能，又通过了解折扇的历史文化（如古代文人折扇的寓意、不同地域折

扇风格），渗透文化传承意识，实现“劳动+文化”的融合。

3.项目三“出谋划策一起来——跳蚤市场我组织飞侧重社会实践劳动，以“商品

准备、摊位布置、合作销售”为任务链，需要学生跨学科运用数学（定价、计算）、美

术（摊位设计）、语文（沟通表达）知识，同时培养小组合作、责任分工、社会交往能

力，体现劳动的综合性与社会性。

4.项目四“劳动成果要珍惜——面包里的劳动成果〃：关联生产劳动，通过“探寻

面包职业劳动、体验面包制作、尝试面包营销”，引导学生从“消费端”走向“生产端”,

了解面包从原料到成品的全流程及背后的职业劳动者（如烘焙师、采购员、销售员），

树立“尊重劳动、珍惜成果”的观念，拓宽职业认知视野。

教材编排整体遵循“由易到难、由单一到综合”的原则：技能上，从“缝纽扣”（单

一针法）到“折扇制作”（多步骤组装），再到“跳蚤市场”（多任务协作），难度逐步提

升；素养上，从“个人劳动习惯”（节约）到“文化素养”（传承），再到“社会素养”

（合作、责任），层层递进，符合三年级学生“具象思维为主、逐步向抽象思维过渡”

的认知规律。

三学分析

三年级学生处于小学中年级阶段，具备以下学情特点，为劳动教学提供基础且需

针对性设计：

1.劳动基础：学生有一定生活劳动经验（如整理书包、帮家长做家务），但动手技

能差异较大——部分学生接触过针线（如帮家长缝纽扣），但多数学生对“穿针、打结、

平针缝”等技能陌生；对折扇、面包制作等劳动形式，多停留在“见过”层面，缺乏实

践经验。

2.认知特点：以具象思维为主，对“看得见、摸得着、能操作”的劳动任务兴趣浓

厚（如缝纽扣、折扇子），但对“抽象规划”（如摊位设计方案、营销思路）的理解需借

助直观案例（如展示优秀摊位图片、模拟销售场景）；注意力集中时间约25-30分钟，

需通过“讲解+示范+实践+互动”的环节设计，避免枯燥。

3.心理特点：渴望获得认可，喜欢展示自己的劳动成果（如缝好的纽扣、画好的

扇面），但合作意识仍在培养中——在小组任务（如跳蚤市场布置）中可能出现“分工

不清、争执”等问题，需教师明确分工、引导协作；同时，学生对“传统文化”“职业劳

动”的认知较浅，需通过趣味化素材（如折扇故事、面包制作视频）激发兴趣。

4.安全意识：对“针线、剪刀、烤箱”等劳动工具的安全使用意识薄弱，需在每节

课前强调安全规则，结合“错误操作案例”（如针线戳手、剪刀乱挥）进行警示，确保

实践安全。

四、核心素养教学目标

（―）总体目标

通过本学年劳动教学，使学生树立“劳动光荣、节约可贵、文化传承、合作共赢”

的劳动观念；掌握“缝补、折纸、组装、规划、销售”等基础劳动技能；养成“认真细

致、安全规范、珍惜成果”的劳动习惯与品质；培育“艰苦奋斗、创新探索、尊重他人

劳动”的劳动精神。

（-）分