2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册《及时止血有方法》教学设计.docxVIP

华中师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册

《及时止血有方法》教学设计

一、学情分析

本课授课对象为小学二年级学生，该年龄段学生具有以下特点：在生活经验层面，普遍有过轻微擦伤、磕碰出血的经历，对“出血”有直观感受，但对出血的危害程度、正确止血方法缺乏科学认知，常出现用脏手捂伤口、盲目涂抹东西等错误处理行为；在认知特点上，以具象思维为主，对抽象的“血管”“止血原理”等知识理解困难，更易接受图片、视频、动手操作等直观化教学形式；在行为表现上，遇到出血情况时，部分学生易产生恐惧、慌乱情绪，不知如何应对，少数学生则因“不怕疼”而忽视小伤口处理；在学习需求上，对“急救”“止血”等实用技能兴趣浓厚，乐于参与情景模拟和实践操作类活动，且具有较强的模仿能力和规则意识。

从单元衔接来看，本课是第四单元《懂得安全能避险》的关键内容，承接《动物致伤能处理》中“伤口处理”的基础认知，进一步聚焦“出血止血”这一专项应急技能，同时为后续学习“意外伤害应急”“消防安全逃生”等内容奠定“冷静应对、科学处理”的应急思维基础。基于以上学情，本课需注重将抽象的止血知识转化为可操作的技能方法，通过大量情景模拟和实践演练，帮助学生建立出血风险意识，掌握基础止血技能。

二、核心素养教学目标

依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》水平一要求，结合教材内容及学情特点，设定以下核心素养目标：

运动能力

能规范完成指压止血、加压包扎止血等基础动作，动作步骤清晰、操作规范，发展手部精细动作和动作协调性。

在出血情景模拟中，能快速做出“判断出血类型—选择止血方法—及时求助”的连贯反应，提高应急反应能力。

健康行为

识别2-3种常见出血类型（如毛细血管出血、静脉出血、动脉出血），说出不同类型出血的特点及危害程度。

掌握“止血四步骤”：判断出血、清洁伤口、科学止血、及时求助，能在成人指导下处理轻微擦伤、划伤出血。

知道出血后的紧急求助方式，记住家长电话和急救电话120，明确“小伤口及时处理、大伤口立即就医”的原则。

体育品德

1.树立“出血需科学处理”的安全意识，养成不忽视小伤口、不盲目处理伤口的行为习惯。

2.在小组应急模拟中，表现出冷静、互助的态度，主动帮助同伴处理“伤口”，培养责任意识和团队协作能力。

3.形成“遇事不慌乱、科学应对”的应急心理素质，增强自我保护和帮助他人的主动性。

三、教学重难点

教学重点

识别常见出血类型的特点，掌握“止血四步骤”的核心流程。

学会指压止血、加压包扎止血两种基础止血方法的正确操作。

教学难点

能根据不同出血类型，准确选择并规范运用对应的止血方法，避免操作失误。

在模拟或真实出血场景中，保持冷静，按“止血四步骤”有序处理，不慌乱、不盲目。

理解“清洁伤口”的重要性，明确“自行处理”与“及时就医”的界限。

四、教学过程

（一）情境导入：“紧急求助站”呼救模拟

1.活动准备：教师制作“出血情景卡”（如：课间跑步擦伤膝盖出血、不小心被小刀划伤手指出血、玩耍时碰破额头出血）；准备“求助电话模型”“急救包道具”“伤口仿真贴纸”。

2.师生互动：

师：“同学们，今天我们的‘紧急求助站’接到了几个求助电话，先请大家听听发生了什么事。”（播放提前录制的求助音频：“老师，我的膝盖擦破了，一直在流血，好害怕！”）

师：“这位同学遇到了什么问题？如果你在现场，会怎么帮助他？”

生1：“我会帮他找创可贴贴上。”

生2：“应该告诉老师，让老师来处理。”

师：“大家都很有爱心！出血是生活中常见的意外，如果处理不当，可能会引发感染甚至更严重的问题。今天我们就一起来学习‘及时止血有方法’，做合格的‘应急小帮手’。”

设计意图：通过真实的求助场景模拟，引发学生情感共鸣，结合学生已有经验初步探讨止血方法，自然导入课题，激发学生的学习兴趣和责任感。

（二）新知讲授：出血止血“识与治”全攻略

攻略一：认清出血——读懂“出血信号”

教材内容讲解：展示教材第X页“出血类型对比图”，包含毛细血管出血、静脉出血、动脉出血的实物图片、特点描述及危害提示。

（1）观察出血特点

师：“请大家仔细看教材上的图片，这三种出血有什么不一样？先看毛细血管出血，它的血是什么颜色？流出来的速度快吗？”

生3：“颜色是红色的，慢慢渗出来的。”

师：“非常准确！再看静脉出血，颜色偏暗，像流水一样慢慢流；动脉出血最危险，颜色鲜红，会喷射出来，需要立即处理并就医。”

教具使用：展示三种出血类型的仿真模型（用不同颜色液体模拟血液，通过装置控制流出速度），让学生直观观察差异。

（2）判断出血危害

师：“为什么动脉出血最危险？教材上的‘小知识’告诉我们，动脉血管里的血液压力大，出血快，容易导致