2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册《男生女生不一样》教学设计.docxVIP

华中师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册

《男生女生不一样》教学设计

教材分析

本课时选自2024年华中师大版小学体育与健康二年级全一册第二单元《认识生命爱身体》，是单元“生命认知与自我保护”主题的关键内容。教材严格遵循2024年版《义务教育体育与健康课程标准》中“健康第一”的核心理念，聚焦低年级学生“生命安全与健康生活”核心素养，通过“科学认知+行为引导”的双线设计，帮助学生建立正确的性别观念与自我保护意识。

教材内容呈现契合水平一（1-2年级）学生认知规律：采用卡通化插图替代抽象文字，如第18页“身体小对比”板块用不同颜色标识男女生外貌、生理特征差异；设置“身体小卫士”栏目（第19页），以“身体红绿灯”比喻隐私部位保护；设计“我的小调查”实践活动（第20页），引导学生观察男女生兴趣、运动偏好的合理差异。这种编排既规避了生硬说教，又通过“感知—理解—践行”的梯度设计，衔接高年级“青春期健康”内容，为学生构建完整的生命健康认知体系。

本课时的独特价值在于突破传统“性别教育”的单一维度，将性别认知与体育健康深度融合：通过分析男女生运动能力的差异（如女生柔韧性、男生爆发力），引导学生理解“差异即美”；通过隐私部位保护教学，关联运动场景中的自我保护（如运动服装选择、身体接触边界），实现“认知—行为—习惯”的闭环培养。

核心素养教学目标

运动能力

能根据自身性别特点，选择教材中2-3项适合的运动（如女生选择跳绳、体操，男生选择拍球、跳跃），并说明选择理由。

能在小组运动中，根据男女生动作差异（如柔韧性、力度），调整自身配合方式，完成简单的合作运动任务。

健康行为

能准确指出教材插图中男女生身体隐私部位（如胸部、臀部、生殖器官），并说出2种保护隐私部位的方法（如不暴露、不被他人触碰）。

能在日常生活与运动中，践行性别友好行为（如不嘲笑他人身体特征、运动时保持适当距离）。

体育品德

在小组调查活动中，能尊重同伴的性别差异，不发表歧视性言论，主动倾听不同性别同学的想法。

面对他人不当触碰身体的行为时，能勇敢说“不”，并说出可求助的对象（如老师、家长），体现自我保护的勇气。

生命认知

能区分教材插图中男女生3-4项合理差异（如外貌：发型、服装；生理：声带、肌肉；兴趣：运动偏好、游戏选择），不将差异等同于“优劣”。

能运用“身体红绿灯”概念（教材第19页），判断2-3种行为是否恰当（如他人触碰隐私部位为“红灯”，正常握手为“绿灯”）。

教学重难点

教学重点

正确识别男女生身体、兴趣、运动能力的合理差异，建立“差异平等”的性别观念。

掌握教材中“身体红绿灯”保护法，明确隐私部位范围与保护要点。

教学难点

区分“合理差异”与“性别歧视”，避免将个人偏好等同于性别优劣（如不认为“男生必须擅长跑步”“女生只能玩跳绳”）。

将隐私保护意识转化为实际行为，在运动、生活场景中主动规避不当身体接触，勇敢拒绝不合理要求。

教学过程

情境导入：发现身边的“不一样”

1.热身互动：性别小侦探

教师带领学生做“彩虹分组操”，播放教材配套音乐《身体真奇妙》。动作设计融入性别认知引导：

伸展运动：女生像天鹅展开翅膀（强调柔韧性），男生像小树挺拔站立（强调力量感）

跳跃运动：女生轻轻跳（小幅度），男生用力跳（大幅度）

操后提问：“刚才的动作，男生和女生做得有什么不一样？这些不一样好吗？”

设计意图：通过差异化动作体验，让学生直观感受性别差异，同时以积极语言铺垫“差异无优劣”的观念，避免刻板印象。

2.图片观察：教材情境对比

出示教材第18页“身体小对比”插图（左侧男生：短发、运动服、肌肉线条明显；右侧女生：长发、连衣裙、体态柔美），引导观察讨论：

“请大家找一找，图中的男生和女生在外貌上有哪些不一样？（学生可能回答：头发长短、衣服款式）”

“除了外貌，你还发现生活中男生和女生有哪些不一样的习惯？（如女生喜欢跳绳，男生喜欢踢足球）”

展示教材第20页“运动小调查”结果图表：“看教材里的调查，是不是和我们发现的一样？这些不一样是正常的吗？”

设计意图：通过教材插图与生活经验的联结，建立“性别差异”的初步认知，培养观察与归纳能力，避免抽象概念的灌输。

新课讲授：解密性别差异与自我保护

1.身体差异：科学认识“不一样”

聚焦教材第18页“身体小百科”板块：

教师用卡通人体模型（对应教材插图）演示：“男生的声带比较粗，所以声音比较低沉；女生的声带比较细，所以声音比较尖。就像教材里说的，这是身体自然长成的样子。”

分组观察教材插图：“请小组讨论，图中男生的肌肉和女生的肌肉有什么不一样？这种不一样让他们适