2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册《人体器官作用大》教学设计.docxVIP

华中师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册

《人体器官作用大》教学设计

一、教材分析

本课时是2024年华中师大版小学体育与健康二年级全一册第二单元《认识生命爱身体》的核心课时《人体器官作用大》，承接第一单元“运动认知”，转向“身体认知”，是学生建立“生命健康观”的关键启蒙课。教材以“具象感知、生活关联”为编写思路，通过“卡通器官图谱”“校园生活场景图”“互动任务卡”三大核心板块，构建“认识器官—了解功能—学会保护”的认知逻辑链。

教材内容呈现“双主线四模块”特点：知识主线涵盖“心脏与血液循环”“肺与呼吸”“眼耳与感知”“消化器官与营养吸收”四大基础器官模块，每个模块均搭配“器官外形图+功能示意图+保护小贴士”，如心脏模块用“红色血管网络”图示直观展示血液流动，肺模块用“气球充气”类比说明呼吸原理；能力主线贯穿“观察—体验—实践”三层活动设计，如“摸心跳”体验活动、“正确读写姿势”实践任务等。这种编排既符合《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中“健康行为”核心素养的培育要求，又贴合二年级学生“以具象思维为主，需直观体验支撑”的认知特点，通过“校园场景关联”（如课间远眺护眼睛、跑步后调整呼吸）让抽象的器官知识落地为可感知的生活实践。

教材特别注重“趣味性与教育性融合”，如将器官设计成“器官小精灵”卡通形象，用“器官对话”儿歌（“我是心脏咚咚跳，血液运输全靠我；我是小肺鼓泡泡，新鲜空气吸入抱”）降低认知难度，同时通过“不良习惯警示图”（如躺着看书、长时间看电视）引发学生对器官保护的重视，为后续单元“健康生活方式”学习奠定认知基础。

二、核心素养教学目标

依据2022版新课标“运动能力、健康行为、体育品德”三维核心素养要求，结合教材内容与学情特点，设定以下目标：

运动能力

能模仿3-4种与器官功能相关的基础动作（如深呼吸、缓慢眨眼、腹部起伏模拟消化），并说明动作与对应器官的关联（如“深呼吸能让肺吸入更多空气”）

能在“器官功能模拟游戏”中，运用身体动作准确表现器官工作状态（如用手模拟心脏跳动节奏、用手臂摆动模拟肺部扩张收缩）

能结合器官功能特点，调整自身运动强度（如跑步后感觉心跳过快时，会通过慢走+深呼吸缓解）

健康行为

能准确指认人体4-5个主要器官（心脏、肺、眼睛、耳朵、胃）的位置，并说出其核心功能（如“心脏在胸口左边，负责把血液送到全身”“眼睛能帮我们看到书本和玩具”）

能掌握3-4种器官保护方法（如“眼睛看书写字要离书本一尺远”“耳朵不能大声听音乐”“饭前洗手保护肠胃”），并举例说明不良习惯的危害（如“长时间看电视会让眼睛不舒服”）

愿意在校园生活中践行器官保护行为（如课间主动到窗边远眺、运动后及时补充温水），初步形成“爱护器官=保护健康”的认知

体育品德

在小组“器官小侦探”活动中，能主动分享自己的发现（如“我摸到心跳在左边，跳得好快”），并认真倾听同伴发言

通过“器官保护小卫士”角色扮演，树立“主动爱护自己身体”的责任意识，愿意提醒身边同学纠正不良习惯（如“小明，你看书离太近啦，眼睛会累的”）

体验“器官协同工作”（如跑步时心脏、肺一起努力），理解“身体是一个整体”，培养珍惜生命、尊重身体的意识

三、教学重难点

教学重点

准确指认心脏、肺、眼睛、耳朵的位置，说出其核心功能（如心脏泵血、肺呼吸、眼睛视物、耳朵听声）

掌握2-3种关键器官的保护方法（如眼睛“一尺一拳一寸”读写姿势、耳朵远离噪音）

体验器官功能与日常活动的关联（如运动时心跳加快、看书时眼睛工作）

教学难点

理解“器官协同工作”的简单原理（如呼吸时肺扩张吸入空气，氧气通过血液被心脏送到全身），突破抽象认知障碍

将“器官保护方法”转化为主动的日常行为（如不只是知道“要远眺”，而是课间主动去做）

引导体质较弱或有不良习惯（如经常眯眼、挑食）的学生，建立“保护器官能让身体更舒服”的直接认知

四、教学过程

（一）情境导入：“器官小精灵闯关”

活动准备：教室前方布置“器官精灵乐园”场景，张贴心脏、肺、眼睛、耳朵的卡通精灵海报；准备“器官精灵手偶”（4个，分别对应四种器官）；播放教材配套的“器官精灵之歌”动画视频。

师生互动：

师（手持心脏精灵手偶）：“小朋友们好！我是心脏小精灵，我的家在大家胸口左边，每天都在‘咚咚咚’地工作。你们能找到自己胸口左边，摸到我的‘心跳声’吗？”

生自主尝试摸胸口找心跳，师巡视指导（如“手指轻轻按在左边乳头下方一点，慢慢感受”），请2-3名学生分享感受（如“我摸到了，一跳一跳的”）。

师（播放“器官精灵之歌”片段）：