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珍珠鸟+公开课一等奖创新教学设计

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《珍珠鸟》教案

教学目标：

1.认识“蔓、幽等9个生字，读准多音字“挨”；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；

4.理解“信赖，往往创造出美好的境界的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。

教学重难点：

本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法；

难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。

教材分析

《珍珠鸟》是一篇状物抒情散文。冰心评价这篇文章，写得比作者的长篇小说和其他散文都更为“光彩照人”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“阅读与鉴赏要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”

3-6年级教材中，涉及状物散文的单元有——这样的编排，体现语文知识的序列性和语文教学的整体性。

从单元层面看：本单元的语文要素，是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。第一篇课文《白鹭》表达了作者对白鹭的欣赏和赞美，有学法、明法的功能。《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。“交流平台梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，这同时也是文章叙事的线索。本文语言清新、明快，作者在描写小珍珠鸟活动的时候用了一连串精准生动、形象的动词，用了大量的叠词，以及表示颜色的词。文章两条线索交叉，结构极其巧妙，字里行间充分流露出对珍珠鸟的深情，其语言智慧、文字深情，随处可见。

五年级学生已接触过状物散文，能通过阅读感受散文的语言之美。但本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，这种抒情散文学生是第一次接触，作者是怎样融情于物，对学生来说很抽象，也是教学的重难点。

情境导入：

1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开始，大家是如何与它成为朋友的？与小动物交朋友的感觉怎么样？

2.探求新知：（课件展示珍珠鸟的相关视频）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。

作者简介：冯骥才，1942年生于天津，当代作家、文学家、画家。他创作了大量优秀的散文、小说和绘画作品，并有多篇文章入选中小学课本。主要作品有《神灯》《雕花烟斗》《铺花的歧路》等。

一、任务一：初识雏鸟

（一）布置任务：

1.通读全文，读准字音，读通句子。

2.课文主要讲了什么内容？

（二）读准字音，读通句子，读顺课文。

提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

1.我会读

垂蔓深幽熟悉雏儿哟

柜子嚓嚓享受

嗒嗒陪伴待一会儿

趴下

眼睑

眸子咂嘴流泻

2.我会写

（三）再读课文，整体感知。

1.指导学生分角色有感情地朗读。

2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

默读课文，边读边思考：课文主要写了什么内容？小组交流、讨论。

师：请同学们展示交流、讨论的成果。

（由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。）

二、任务二：信赖创建

找出“我与小珍珠鸟逐渐产生信赖的相关语句，说一说是怎样产生信赖的？

1.我是怎样为雏鸟布置鸟巢的？

“真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂墓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了”

2.鸟巢布置好后，“我是怎样做的？

我用手抚一抚它细腻的绒毛。

我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟。