2《哦，香雪》公开课一等奖创新教案设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

2《哦，香雪》公开课一等奖创新教案设计统编版高中语文必修上册

《哦，香雪》教案设计

教学目的

引导学生深入研读文本，梳理小说情节与时代背景，理解作品所反映的社会信息与精神风貌。

聚焦小说中的人物刻画，指导学生从“语言描写与“心理描写”两个核心角度切入，分析人物形象的特质，把握人物的情感世界与成长变化。

带领学生品读小说的语言风格，感受文本中清新自然、淡雅质朴的语言特色。

教学重点与难点

教学重点：

以人物分析为核心，重点引导学生掌握从“语言描写（人物对话、独白等）和“心理描写”（人物内心活动、情感变化等）角度解读人物形象、理解人物精神内涵的方法。

教学难点：

帮助学生突破对“语言风格的浅层感知，引导其深入品味小说语言“清新淡雅”的具体表现（如意象选择、句式特点、情感表达等），并理解这种语言风格如何为小说主题表达与人物塑造服务

教学过程

一、课堂导入背景简介

1.情境导入

对于长期生活在深山之中的人们，“山外是什么？山外有什么？或许是他们从小便藏在心底的疑问。今天我们要学习的抒情小说《哦，香雪》，就将故事的舞台设在了这样一片大山里。是什么打破了深山的宁静？这片土地与生活在这里的人，又因此发生了怎样的改变？带着这些问题，让我们一同走进铁凝笔下的《哦，香雪》。

2.作者与作品介绍

《哦，香雪》是一篇极具影响力的小说，最初发表于1982年第五期《青年文学》，并凭借其深刻的内涵与精湛的文笔，荣获1982年全国最佳短篇小说奖。

其作者铁凝，1957年出生于河北赵县，现任中国作家协会理事。她的创作成果丰硕，已发表中短篇小说六十余篇，出版有短篇小说集《夜路》、中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》等多部作品。作为女作家，铁凝以敏锐细腻的艺术感知力、真挚美好的情感表达，对生活素材进行独到发掘与精巧提炼，其语言风格清朗睿智，作品兼具深挚的内涵与质朴优美的质感。

3.小说的内容与主题

这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。

二、初读课文，整体感知

（一）小说主要通过哪几个故事情节表现的呢说明过渡语：

小说主要写了四个情节:

第一个情节：姑娘们围绕“北京话”展开议论，展现少女们对山外人物的好奇；

第二个情节：姑娘们主动与火车上的旅客做起生意，过渡语是:哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!

第三个情节：香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是:“也难怪，咱们香雪是学生呀。也有人替香雪分辨。

第四个情节：香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是:可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

（二）复述故事情节

在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“按时间先后的顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排:

火车进村--姑娘们打扮--姑娘们间互相打趣玩笑;

停靠一分钟--看乘客/和列车工作人员搭讪，凤娇与“北京话聊天，做生意--火车开走;

上学被人嘲笑--香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒--香雪独自返回。

通过这样的一组排列，你能否初步感知到作者想要通过这些事件传递的内容？

火车进村→姑娘们打扮→互开玩笑；火车停靠→看乘客、与工作人员搭讪（凤娇聊“北京话”）、做生意→火车开走；香雪上学被嘲→看到心仪铅笔盒→错上火车→遭遇车上冷漠→用鸡蛋换铅笔盒→独自返回→最终与姐妹们相遇。

三、再读课文，合作讨论：

文中的“大山与“火车”，并非单纯的实物意象，它们还承载着深层含义。请同学们结合二者的特点，思考它们分别象征着什么？

（1）聚焦“火车对台儿沟的影响：火车打破了宁静。圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。……如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。……香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”

（2）.“大山象征着封闭、传统;“火车”象征着开放、现代；铅笔盒象征知识文明。

火车开进深山以前，台儿沟是一幅怎样的景象？

台儿沟人历来遵循“吃过晚饭就钻被窝的习惯，仿佛是在同一时刻听从了大山无声