2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册《男孩女孩》教学设计 .docxVIP

2025-2026学年冀美版(2024)小学美术二年级上册《男孩女孩》教学设计

一、学情分析

二年级学生正处于自我认知与同伴交往的活跃阶段，对身边男孩女孩的外形、性格差异有直观感受能区分长发与短发、裙子与裤子等明显特征，但对人物比例、

动态细节的观察不够细致。在美术基础上，学生已掌握直线、曲线、基本图形(圆形、长方形)的运用，能勾勒简单人物轮廓，但普遍存在“头身比例失衡”(如头大身小、

四肢过短)、“性别特征模糊”(发型、服装无明显差异)、“动态单一”(多为站立正面像)等问题。

从认知与表现特点来看，二年级学生活泼好动，喜欢观察同伴、表现自我，对“画自己和朋友”的主题兴趣浓厚，但抽象思维较弱，难以自主把握人体基本结构；在创作中容易依赖固定模式，缺乏个性化表达；同时，他们已具备初步的性别平等意识，适合通过美术学习进一步理解“男孩女孩各有特点，都很优秀”的理念。此外，学生的小组合作能力已逐步提升，可通过小组观察、互评等活动深化学习效果。

二、核心素养目标

1.审美感知：通过观察同伴及教材中的人物形象，感受男孩女孩在发型、服装、神态等方面的外形美与气质美，能准确区分性别特征差异。

2.艺术表现：学会运用圆形表现头部、长方形表现躯干、线条表现四肢，把握“头身比”(1:3-1:4)表现人物基本结构，能用线条和色彩表现性别特征。

3.创意实践：结合生活场景(如游戏、学习、运动),尝试表现男孩女孩的不同动态(如跑、跳、坐),添加个性化细节(如发卡、书包、运动器材)。

4.文化理解：了解不同场合的着装礼仪(如上学穿校服、运动穿运动服),认识到男孩女孩虽有差异，但地位平等，应互相尊重、友好相处。

5.观察能力：培养细致观察人物细节的习惯，能捕捉发型、服装、神态等性别特征，提升从生活中提取美术元素的能力。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.引导学生掌握人物基本结构：能用圆形、长方形组合表现头、躯干，用线条表

现四肢，初步把握“头身比”比例。

2.帮助学生区分男孩女孩的性别特征：能通过发型(长发、短发、辫子)、服装(裙子、裤子、装饰)、神态表现性别差异。

3.鼓励学生结合简单动态(如站立、举手、跑步)和背景，表现男孩女孩的生活场景。

(二)教学难点

1.引导学生把握人物头、身、四肢的比例关系，避免出现“头过大/过小”“四肢歪斜”等结构失衡问题。

2.帮助学生表现生动的动态：通过调整四肢线条的弯曲、倾斜角度，体现人物的动作感，避免僵硬刻板。

3.激发学生的个性化表达：在表现性别特征的基础上，添加独特细节(如兴趣爱好、表情),让人物形象更鲜活。

四、教学过程

(一)情境导入：好朋友大集合

活动1:找朋友游戏

教师准备男孩女孩的卡通图片(遮挡部分特征)、发型卡片(长发、短发、辫子)、服装卡片(裙子、裤子),创设“班级好朋友聚会”情境。

师：“小朋友们，今天我们班要举办‘好朋友聚会’,请大家找找自己的好朋友!这张图片上的小朋友是谁?你怎么知道是男孩/女孩的?”(展示遮挡身体的图片，引导学生通过发型猜性别)

邀请学生上台搭配“发型+服装”卡片，说说“女孩可以扎辫子、穿裙子，男孩可以留短发、穿裤子，但也可以有其他样子”,初步渗透性别平等理念。

活动2:教材情境引入

引导学生打开教材，观察《男孩女孩》一课的封面插图：画面中一群男孩女孩在操场上玩耍——扎辫子的女孩在跳绳，短发男孩在踢足球，还有戴发卡的女孩和背书包的男孩，神态各异、动态丰富。

师：“课本封面上有很多男孩女孩，他们在做什么?你能一眼看出谁是男孩、谁是女孩吗?从哪里看出来的?”

引出课题：“今天我们就一起来学习《男孩女孩》,用画笔把我们身边的男孩女孩画下来吧!”

设计意图：通过“搭配卡片”游戏激发学生兴趣，初步感知性别特征；结合教材封面的“操场玩耍”场景，让学生直观感受男孩女孩的动态与差异，自然衔接课题，符合二年级学生的兴趣特点。

(二)新课讲授：人物的“外形密码”

活动1:教材案例分析人物基本结构与性别特征

带领学生逐一观察教材中的范例图片，梳理人物表现的核心要点。

1.人物基本结构：教材第46页展示“人物简笔画步骤图”——先画圆形头部，在头部下方画长方形躯干(长度约为头部的2-3倍),再从躯干两侧画线条表现四肢，最后添加五官、发型。

师：“画人物时，应该先画什么?躯干和头部的长度有什么关系?”(引导学生说出“先画头，躯干比头长2-3倍”)

教师在黑板上示范“头身比”:用粉笔先画圆形(头),在下方画3个同样大小的圆形排列(示意头身比1:3),再连接成长方形躯干，添加四肢线条，强调“四肢要从躯干两侧伸出，不要画在头部上”。

2.性别特征差异：

发型：教材第47页插图——女孩有扎辫子、披长发、戴发卡的