2025-2026学年北师大版（2021）小学心理健康四年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年北师大版（2021）小学心理健康四年级上册

教学计划及进度表

—\指导思想

本教学计划以《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》为根本依据，紧

北师大版（2021）教材“从自我到他人、从校园到生活、从认知到行动”的编写逻辑,

立足四年级学生“中年级心理过渡期”的核心特征，以“育人为本、素养为重”为导向，

聚焦“心理认知、心理技能、心理品质”三维核心素养。通过案例分析、问题探究、小

组协作等教学形式，帮助学生深化自我认知、建立自信、优化学习策略、增强集体责

任、提升人际交往能力、培育感恩情怀，为形成健全人格与终身心理健康奠定坚实基

础，同时契合四年级“抽象思维发展、自我意识增强、同伴影响显著”的教学需求。

二教分析

北师大版（2021）小学心理健康四年级上册共设6个单元18课，教材编排遵循

“自我认知一自信培养一学习适应一集体责任一人际交往一爱心培育”的递进逻辑，具

有以下鲜明特点：

1.主题定位贴合中年级需求：第一单元“独一无二的我”聚焦自我认知深化，引导

学生从“表面特质”走向“内在特质”的探索（如性格、能力），区别于低年级“简单自

我描述”；第二单元“迈开自信的脚步”针对四年级易出现的“害羞、畏难、怕失败”等

问题，提供可操作的自信培养策略；第三单元“让学习更轻松”紧“四年级学习任务

加重”的实际，聚焦学习习惯优化与记忆方法指导；第四单元“我为班级献力量”从“被

动服务”升级为“主动担责”，强调责任意识与集体荣誉的深度融合；第五单元“我是大

家的好伙伴”拓展人际交往维度，从“简单分享”到“深厚情谊”“助人利他”；第六单元

“我是爱心小大使”将情感共鸣延伸至家庭与社会，培育感恩与奉献精神，覆盖四年级

心理发展关键领域。

2.内容设计凸显探究性与实践性：教材每课均以“真实案例导入一问题探究一活

动体验一实践延伸”为框架，搭配“情境对话”“思考气泡”“任务清单”等资源，符合四

年级“抽象思维萌芽、乐于深度思考”的特点。例如《克服害羞有妙方》中的“害羞情

境模拟”、《记忆“良方”》中的“记忆方法实验”，均能让学生在探究中掌握技能；《爱心

行动》中的“社区服务计划”，则实现从课堂到生活的迁移。

3核.心素养渗透递进：从“认识自我特质”（自我认知）到“应对失败建立自

信”（心理韧性），再到“主动承担班级责任”（社会适应）、“助人利他”（道德品质），

教材逐步提升学生的心理能力与品质，与四年级“从被动接受到主动成长”的心理发展

节奏高度契合。

三、学情分析

四年级学生处于“低年级向高年级过渡”的关键期，心理发展呈现以下特征，为教

学提供精准依据：

1.认知特点：抽象逻辑思维初步发展，能对“自我性格”“学习方法”等抽象概念进

行简单分析，但仍需具象案例支撑（如用“上课不敢发言”案例理解“害羞”）；好奇心

从“表面现象”转向“内在原因”，喜欢追问“为什么我会害怕失败”“怎样才能记得更快”,

适合开展问题导向的探究式教学。

2.情绪与行为特点：自我意识显著增强，极度在意同伴与老师的评价，易因“表

现不佳”“被嘲笑”产生自卑、害羞情绪；同伴关系成为核心社交圈，“有好朋友”“被同

伴接纳”的需求强烈，但易因“意见分歧”“利益冲突”引发矛盾；学习上出现“分化现

象”，部分学生因“习惯不佳”“方法不当”产生学习压力，需针对性指导。

3.潜在需求：需掌握“自我接纳的方法”（如接纳自己的不完美）、“应对挫折的策

略”（如失败后的调整）、“高效学习的技巧”（如专注、记忆）、“复杂人际的处理”（如

化解矛盾、深度交友）、“感恩与爱心的表达”（如向父母、老师传递心意），同时需要

家庭与学校协同，将课堂技能转化为生活习惯（如家长配合培养孩子的责任意识）。

四、核心素养总目标

（一）心理认知

1.能清晰描述自己的内在特质（如性格、能力、兴趣），理解“每个人都是独一无

二的，优缺点共同构成自我”；知晓老师对自己的评价维度（如学习态度、人际交往）,

接纳评价中的“改进建议”。

2.明确“自信”的含义（如相信自己能完成任务），知道害羞、失败是成长中的正

常现象，了解1-2种害羞、失败对心理的影响（如导致