2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《混合运算：整理与复习》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册

《混合运算：整理与复习》教学设计

一、教学设计理念

本课以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足北师大版（2024）

小学数学三年级上第一单元《混合运算》的教材内容，遵循三年级学生“具象思维

向抽象思维过渡、具备初步逻辑推理能力但知识体系尚未完善”的认知特点，秉持“以

生为本、素养导向、系统建构”的设计理念。

教学中，打破传统复习课“题海训练”的模式，以“梳理知识一查漏补缺一综合

应用一拓展提升”为主线，将单元核心知识（混合运算顺序、含括号的运算、解决实

际问题）与学生生活经验相结合。通过“自主梳理+小组合作”的方式，帮助学生构建

清晰的知识框架；借助“错题辨析+分层练习”，精准突破学习难点；依托“生活情境+

综合应用”，提升学生运用知识解决实际问题的能力。

同时，注重核心素养的全面渗透：在“数感与运算能力”方面，通过规范运算步骤、

优化运算策略，提升学生混合运算的准确性和灵活性；在“逻辑推理与数学思维”方面,

引导学生分析运算顺序的合理性、探究实际问题的数量关系，培养其有条理思考的习

惯；在“应用意识与创新意识方面，通过设计生活化问题，让学生感受数学与生活的

联系，鼓励其用不同方法解决问题，激发创新思维。整体教学以学生自主探究为核心,

在轻松互动的氛围中实现知识的系统复习与能力的综合提升，为后续数学学习奠定坚

实基础。

核心素养教学目标

1.数感与运算能力：能系统梳理混合运算的顺序（无括号时先乘除后加减，有括

号时先算括号内），熟练进行两、三步混合运算（含括号），准确率达90%以上；能根

据算式特点选择简便的计算方法，提升运算的灵活性和效率。

2.逻辑推理与数学思维：能结合具体算式或实际问题，解释混合运算顺序的合理

性；能分析实际问题中的数量关系，准确列出混合算式并解决，培养“先分析、再列

式、最后验证”的有条理思考习惯。

3.应用意识与创新意识：能运用混合运算知识解决购物、行程、分配等生活中的

实际问题，感受数学的实用性；能尝试用不同方法（如分步列式、综合列式）解决同

一问题，培养创新思维和优化意识；在小组合作中，学会倾听他人思路、表达自己观

点，提升数学交流能力。

三、教学重难点

1.教学重点：系统梳理混合运算的核心知识（运算顺序、含括号算式的计算方法）,

形成知识框架；熟练进行两、三步混合运算（含括号），确保计算准确；能运用混合运

算解决“求比一个数的几倍多/少几”“两步连乘/连除”等典型实际问题。

2.教学难点：准确判断复杂算式（如既有乘除又有加减且含括号）的运算顺序，

避免因顺序混淆导致计算错误；在实际问题中，准确提取关键信息，理清数量关系，

正确列出综合算式（尤其是需要添加括号的情况）；能主动反思运算过程，发现并纠正

自己或同伴的错误。

四、教学准备

1.教师准备：北师大版（2024）三年级上教材第一单元《混合运算》的例题、

练习题截图；混合运算知识梳理表（空白版）；错题案例卡片（包含学生常见错误，如

“忽略括号运算顺序”“先加减后乘除”）；生活化问题情境素材（如超市购物价目表、行

程路线图）；多媒体课件（含知识框架图、互动练习、答案解析）。

2.学生准备：提前整理第一单元的错题本；准备笔记本、练习本、铅笔、橡皮；

以小组为单位，每组准备一张大白纸和彩笔（用于绘制知识梳理图）。

五教学过程

（一）导入：情境回顾，唤醒知识

1.教师展示教材第一单元的主题图（图中呈现：超市购物、柩树活动、分物品等

混合运算相关的生活场景），提问：“同学们，还记得我们第一单元学习的，混合运算，

吗？看看这张主题图，你能回忆起哪些和混合运算有关的知识？比如，在超市购物时,

我们需要计算什么？柩树活动中，又涉及到哪些数学问题呢？”

引导学生自由发言，如“超市购物时，需要算买几样东西一共花多少钱，可能有

乘法和加法”“植树时，要算每组种多少棵，再算总棵数，可能有除法和乘法”，教师适

时板书“混合运算”“乘加/乘减”“除加/除减”“含括号”等关键词。

2.教师总结：“看来大家对第一单元的知识还有印象！今天这节课，我们就一起来

整理与复习混合运算，把零散的知识串成线、织成网，让我们对混合