2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《看一看（三）》教学设计 .docxVIP

2025-2026学年北师大版(2024)小学数学三年级上册《看一看(三)》教学设计

一、教学设计理念

本课以“学生为主体，教师为主导”为核心，遵循北师大版(2024)新教材“注重直观感知、强调实践操作、联系生活实际”的编写理念，结合三年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，构建“观察—操作—想象—验证”的教学路径。

教学中，依托教材中丰富的生活情境与实物观察素材，通过创设沉浸式观察场景、组织小组合作拼搭活动，引导学生从不同角度观察立体图形(由4个小正方体组成),突破“从二维视图想象三维结构”的认知难点。同时，将核心素养培养融入教学全过程，在观察与表达中发展空间观念，在合作与交流中提升数学语言能力，在解决实际问题中强化应用意识，让学生体会“数学源于生活、用于生活”,逐步养成主动探索、乐于思考的学习习惯。

二、核心素养教学目标

1.空间观念：通过观察、拼搭由4个小正方体组成的立体图形，能准确辨认从正面、上面、侧面(左面、右面)看到的形状，初步建立“立体图形与平面视图”的对应关系，发展三维空间想象能力。

2.数学抽象：能将从不同角度观察到的立体图形形状，用简洁的语言或画图方式描述，初步实现“立体图形→平面视图”的抽象转化，提升数学表达与概括能力。

3.运算能力(关联培养):在拼搭符合指定视图的立体图形时，能有序思考小正方体的数量与摆放位置，间接培养有序思维与逻辑推理能力。

4.应用意识：结合教材中的生活场景(如观察玩具、家具等),能运用“多角度观察”的方法解决简单的实际问题，体会数学在生活中的应用价值。

5.合作交流：在小组拼搭与观察活动中，能清晰表达自己的观察结果与拼搭思路，倾听同伴意见并合理调整，培养团队协作与沟通能力。

三、教学重难点

1.教学重点

能从正面、上面、侧面(左面、右面)观察由4个小正方体组成的立体图形，准

确辨认对应的平面视图。

初步掌握“根据平面视图(如正面、上面)拼搭简单立体图形”的方法，建立“视图—立体”的双向联系。

2.教学难点

难点1:从侧面(尤其是左面与右面)观察立体图形时，准确区分不同摆放方式对应的视图形状(如“上下两层”与“前后两排”的视图差异)。

难点2:根据两个不同角度的视图(如正面+上面),拼搭出所有可能的立体图形，避免遗漏或重复，培养有序思考能力。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件(含教材情境图、立体图形动态演示视频)、由4个相同小正方体组成的立体图形模型(3-4种不同摆放方式，如“田字格”“L型”“一字型叠放”等)、磁吸式小正方体教具(用于黑板演示拼搭)、视图卡片(正面、上面、侧面视图打印件)。

2.学生准备：每人4个相同的小正方体(或棱长2cm的正方体积木)、练习本、直尺(用于画图记录视图)、小组活动记录表(记录观察结果与拼搭方案)。

五、教学过程

(一)情境导入：唤醒生活经验，激发观察兴趣

1.生活情境提问

师：同学们，生活中我们经常会观察身边的物体。比如每天上学看到的书包，从前面看能看到什么?从侧面看又能看到什么?(停顿10秒，引导学生回忆)谁愿意和大家分享你的发现?

生1:从前面看书包，能看到书包的图案和拉链；从侧面看，只能看到书包的侧面，是一个长方形。

生2:我从上面看书包，能看到书包的顶部，还有背带的一部分。

师：大家观察得真仔细!同一个物体，从不同角度看，看到的形状可能不一样。

那如果我们观察的是用小正方体拼搭的立体图形，会不会也有这样的特点呢?今天这节课，我们就一起学习《看一看(三)》,继续探索“从不同角度观察立体图形”的奥秘。 (板书课题：看一看(三))

2.教材情境引入

师：请大家翻开教材第42页，看看情境图中的小朋友在做什么?(学生翻书观察)

生：他们在用小正方体拼搭立体图形，还在讨论从不同角度看到的形状。

师：没错!图中的淘气和笑笑拼搭了一个由4个小正方体组成的立体图形，淘气说“从正面看是两个正方形”,笑笑说“从侧面看是三个正方形”。那这个立体图形到底是怎么摆的呢?我们带着这个问题，一步步探索今天的知识。

设计意图：从学生熟悉的“观察书包”生活场景切入，唤醒已有观察经验，再衔接教材情境图，自然引出“立体图形观察”的主题，让学生体会“数学与生活的联系”,激发主动探索的兴趣。

(二)探究新知：分层观察与拼搭，突破核心难点

1.环节1:观察“基础立体图形”,辨认单一视图

教具演示：拼搭“一字型叠放”立体图形

师：首先，老师用4个小正方体拼一个立体图形(在黑板上用磁吸教具拼搭：4个小正方体上下叠放，形成“竖长条”)。请大家坐好，从自己的位置观察这个立体图形，想一想：从正面看，你看到的是什么形状?(给学生15秒观察时间)

生1:从正面看，是4个正方形