2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《捐书》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册

《捐书》教学设计

—、学情分析

三年级学生在前期学习中，已掌握两位数加两位数的进位加法、三位数加三位数

的不连续进位加法，能熟练进行式计算，具备一定的口算和笔算基础。但对于“三

位数加三位数连续进位加法”，学生首次接触“个位、十位连续满十向前一位进1”的算

理，容易出现“漏加进位广数位对齐错误”等问题。

从认知特点来看，三年级学生仍以具象思维为主，对抽象的“进位”算理理解需要

借助实物操作（如计数器、小棒）辅助。在解决实际问题时，能从情境中提取简单数

学信息，但对“求总数”“求比一个数多几的数再求和”等复合情境的分析能力较弱，易

混淆数量关系。

在学习习惯上，学生已养成“先估算再计算”的初步意识，但估算的合理性与准确

性有待提升；式书写中存在“数字潦草”“进位标记不清晰”等问题，影响计算正确率。

结合本单元“大数加减”的核心要求，本节课需通过“情境感知一操作探究一错题辨

析”的路径，帮助学生突破连续进位难点，提升运算能力与问题解决能力。

二核心素养教学标

（一）数感与运算能力

1.结合捐书情境，理解三位数加三位数连续进位加法的算理，掌握式计算方法;

2.能正确计算三位数加三位数连续进位加法，正确率达到85%以上；

3.会用估算判断计算结果的合理性，培养估算意识。

（二）推理意识

1.通过计数器演示、小棒操作，推理出“个位满十向十位进1,十位满十向百位进

1”的进位规律；

2.能结合具体算式，解释连续进位加法的计算步骤与道理。

（三）应用意识

1.能从捐书等生活情境中提取数学信息，提出并解决“求总数”的实际问题；

2.初步学会用连加算式解决“多步求和”的简单实际问题，感受数学与生活的联系。

（四）思维严谨性

1.养成“数位对齐、从个位加起、及时标记进位”的规范计算习惯；

2.学会自我检查（如估算验证、逆向验算），提高计算准确性。

三教学重难点

（—）教学重点

1.掌握三位数加三位数连续进位加法的式计算法则：数位对齐、从个位加起、

哪一位满十向前一位进1;

2.能结合捐书情境，正确列式计算“两个数相加”“三个数连加”的问题；

3.会用估算检验计算结果的合理性。

（二）教学难点

1.理解连续进位的算理，尤其是“十位相加时既要加个位进的1,又要向百位进位”

的双重进位过程；

2.避免计算中“漏加进位数位对错位”“忘记标记进位”等错误；

3.从复杂情境中准确分析数量关系，正确列出连加算式解决实际问题。

四教学准备

（—）教师准备

1.多媒体课件：包含捐书情境图、教材例题截图、算理演示动画、错题辨析案例、

分层练习题等；

2.教具：计数器（每位学生1个或小组1个）、小棒（每组10捆，每捆10根，共

100根）、算式卡片、进位标记贴纸（“1”字贴纸）；

3.学习单：“捐书问题探究单”“计算闯关练习单”。

（二）学生准备

1.学具：自备计数器（若教师未提供）、练习本、铅笔、橡皮、直尺；

2.知识储备：复习三位数加三位数不连续进位加法的式计算方法。

五、教学过程

（-）情境导入：爱心捐书活动

1.师：“同学们，为了帮助山区的小朋友获得更多课外书，学校正在开展，爱心捐

书，活动。大家看,这是各年级的捐书情况。”（出示教材第X页情境图：三年级（1）

班捐了118本，三年级（2）班捐了104本，四年级（1）班捐了95本）

2.师生互动：“从图中你能获得哪些数学信息？你能提出一个用加法解决的数学问

题吗？

3.学生提出问题，教师筛选并板书核心问题：

问题1：三年级（1）班和三年级（2）班一共捐了多少本？

问题2：三年级两个班和四年级（1）班一共捐了多少本？

2.师：“要解决这些问题，我们需要学习新的加法知识——三位数加三位数连续进

位加法。今天我们就结合捐书活动来探究这个新知识。”（板书课题：捐书——三位

数加三位数连续进位