2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《混合运算：整理与复习》教学设计 .docxVIP

2025-2026学年北师大版(2024)小学数学三年级上册《混合运算：整理与复习》教学设计

一、教学设计理念

本课以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为指导，立足北师大版(2024)小学数学三年级上册第一单元《混合运算》的教材内容，遵循三年级学生“具象思维向抽象思维过渡、具备初步逻辑推理能力但知识体系尚未完善”的认知特点，秉持“以生为本、素养导向、系统建构”的设计理念。

教学中，打破传统复习课“题海训练”的模式，以“梳理知识—查漏补缺—综合应用—拓展提升”为主线，将单元核心知识(混合运算顺序、含括号的运算、解决实际问题)与学生生活经验相结合。通过“自主梳理+小组合作”的方式，帮助学生构建清晰的知识框架；借助“错题辨析+分层练习”,精准突破学习难点；依托“生活情境+综合应用”,提升学生运用知识解决实际问题的能力。

同时，注重核心素养的全面渗透：在“数感与运算能力”方面，通过规范运算步骤、优化运算策略，提升学生混合运算的准确性和灵活性；在“逻辑推理与数学思维”方面，引导学生分析运算顺序的合理性、探究实际问题的数量关系，培养其有条理思考的习惯；在“应用意识与创新意识”方面，通过设计生活化问题，让学生感受数学与生活的联系，鼓励其用不同方法解决问题，激发创新思维。整体教学以学生自主探究为核心，在轻松互动的氛围中实现知识的系统复习与能力的综合提升，为后续数学学习奠定坚实基础。

二、核心素养教学目标

1.数感与运算能力：能系统梳理混合运算的顺序(无括号时先乘除后加减，有括号时先算括号内),熟练进行两、三步混合运算(含括号),准确率达90%以上；能根据算式特点选择简便的计算方法，提升运算的灵活性和效率。

2.逻辑推理与数学思维：能结合具体算式或实际问题，解释混合运算顺序的合理性；能分析实际问题中的数量关系，准确列出混合算式并解决，培养“先分析、再列式、最后验证”的有条理思考习惯。

3.应用意识与创新意识：能运用混合运算知识解决购物、行程、分配等生活中的实际问题，感受数学的实用性；能尝试用不同方法(如分步列式、综合列式)解决同一问题，培养创新思维和优化意识；在小组合作中，学会倾听他人思路、表达自己观点，提升数学交流能力。

三、教学重难点

1.教学重点：系统梳理混合运算的核心知识(运算顺序、含括号算式的计算方法),形成知识框架；熟练进行两、三步混合运算(含括号),确保计算准确；能运用混合运算解决“求比一个数的几倍多/少几”“两步连乘/连除”等典型实际问题。

2.教学难点：准确判断复杂算式(如既有乘除又有加减且含括号)的运算顺序，避免因顺序混淆导致计算错误；在实际问题中，准确提取关键信息，理清数量关系，正确列出综合算式(尤其是需要添加括号的情况);能主动反思运算过程，发现并纠正自己或同伴的错误。

四、教学准备

1.教师准备：北师大版(2024)三年级上册教材第一单元《混合运算》的例题、练习题截图；混合运算知识梳理表(空白版);错题案例卡片(包含学生常见错误，如“忽略括号运算顺序”“先加减后乘除”);生活化问题情境素材(如超市购物价目表、行程路线图);多媒体课件(含知识框架图、互动练习、答案解析)。

2.学生准备：提前整理第一单元的错题本；准备笔记本、练习本、铅笔、橡皮；以小组为单位，每组准备一张大白纸和彩笔(用于绘制知识梳理图)。

五、教学过程

(一)导入：情境回顾，唤醒知识

1.教师展示教材第一单元的主题图(图中呈现：超市购物、植树活动、分物品等混合运算相关的生活场景),提问：“同学们，还记得我们第一单元学习的‘混合运算’吗?看看这张主题图，你能回忆起哪些和混合运算有关的知识?比如，在超市购物时，我们需要计算什么?植树活动中，又涉及到哪些数学问题呢?”

引导学生自由发言，如“超市购物时，需要算买几样东西一共花多少钱，可能有乘法和加法”“植树时，要算每组种多少棵，再算总棵数，可能有除法和乘法”,教师适时板书“混合运算”“乘加/乘减”“除加/除减”“含括号”等关键词。

2.教师总结：“看来大家对第一单元的知识还有印象!今天这节课，我们就一起来整理与复习’混合运算，把零散的知识串成线、织成网，让我们对混合运算的理解更清楚、运用更熟练!”

设计意图：通过教材主题图唤醒学生对单元知识的记忆，结合生活场景自然引出“混合运算”的复习主题，激发学生的学习兴趣，为后续知识梳理做铺垫。

(二)知识梳理：自主建构，小组合作

1.自主梳理：回忆核心知识

教师发放“混合运算知识梳理表”(如下表，空白版),引导学生独立填写：请大家拿出知识梳理表，结合教材和自己的笔记，回忆第一单元我们学习的混合运算知识，把表格填完整。如果有记不清的地方，可以翻看教材第一单元的内容(如例题1