2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册《风中的故事》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册

《风中的故事》教学设计

—、学情分析

二年级学生已具备一定的生活观察经验，对“风”有着直观的感知——见过叶

被风吹动、头发在风中飘动、风筝在风里飞舞，但尚未系统思考如何用美术语言将

“风”这一无形的自然现象转化为有形的画面表达。在美术基础上，学生通过前两单元

《发现身边的设计》《描绘线的轨迹》的学习，已掌握直线、曲线、折线等基本线条的

运用，能借助工具表现线条的粗细、长短变化，具备用简单线条勾勒物体轮廓的能力,

这为表现“风中物体的动态”奠定了技能基础。

从认知与表现特点来看，二年级学生活泼好动，喜欢通过体验、游戏、故事等方

式学习，对“叙事性”的画面兴趣浓厚，但抽象思维较弱，难以直接表现“风”本身，需

通过“风中物体的动态特征”间接体现风的存在；在画面组织上，容易出现物体排列杂

乱、动态表现单一的问题，缺乏“故事性”的串联意识；在色彩运用上，多以主观喜好

选择颜色，对“色彩烘托氛围”的理解不足。此外，学生已具备初步的小组合作能力，

适合通过小组观察、讨论活动深化对“风中动态”的认知，提升创意实践能力。

二核心素目标

1.审美感知：通过观察、体验风中风中物体的形态变化，感受动态美与画面的叙

事美，能辨别不同强度的风所对应的物体动态特征（如微风中叶轻摇、大风中枝

倾斜）。

2.艺术表现：学会运用曲线、倾斜线条表现风中物体的动态，能用简单的构图和

色彩搭配组织画面，传递“风中的故事”场景与氛围。

3.创意实践：结合生活中的“风中场景”（如放风筝、追落叶、晒衣服），发挥想

象创作有情节的“风中故事”画面，尝试用多种美术工具表现风的动态感。

4.文化理解：了解传统美术作品（如山水画、年画）中表现“风”的方法，认识到

美术是表现自然现象与生活故事的重要载体。

5.叙事能力：培养用画面“讲故事”的意识，能通过物体的动态、位置关系传递简

单的情节，提升视觉表达与语言描述的结合能力。

三、教学重难点

（―）教学重点

1.引导学生观察并掌握风中物体的动态特征（如飘动、倾斜、卷曲），学会用曲线、

倾斜线条等美术元素表现风的存在。

2.帮助学生理解“画面叙事性”，能围绕“风中场景”组织物体布局，创作有简单情

节的画面。

3.鼓励学生运用多种工具（铅笔、水彩笔、油画棒）结合线条与色彩表现风中的

动态与氛围。

（二）教学难点

1.引导学生通过物体的动态组合间接表现“风”的强度与方向，避免画面缺乏“风

感”。

2.帮助学生合理安排画面构图，使物体的位置、大小与“故事情节”相匹配，避免

杂乱无章。

3.激发学生的想象，将生活体验转化为有创意的“风中故事”，避免情节单一、缺

乏个性。

四、教学过程

（一）情境导入：和风做朋友

活动1:体验风的存在

教师准备风扇（低档位）、绸带、轻纸条等道具，创设“和风互动”的体验情境。

师：“小朋友们，今天我们要和一位看不见却能感受到的朋友一起玩——它就是

风！谁能说说你平时是怎么感受到风的？”（学生自由发言：“头发飘起来”“叶在

动”“衣服鼓起来”）

邀请学生上台，用风扇吹绸带和轻纸条，观察它们的变化；再让学生感受风吹过

头发、脸颊的感觉。

师：“绸带被风吹得怎么样了？轻纸条的样子和没风的时候有什么不同？风是从哪

个方向吹来的，你怎么看出来的？”

活动2：教材情境引入

引导学生打开教材，观察《风中的故事》一课的封面插图：画面中几个小朋友在

放风筝，风筝线被风吹得笔直，头发、衣角向一侧飘动，地上的落叶打着旋儿飞舞，

远处的小也向一边倾斜。

师：“课本封面上画了什么场景？你从哪里看出来这里有风？这些小朋友在做什么

风中的故事呢？

通过提问引出课题：“今天我们就一起来学习《风中的故事》，用画笔把我们感受

到的风、看到的风中场景变成有趣的画面故事。”

设计意图：通过直观的“吹风体验”让学生感受风与物体的互动，建立“风一物体

动态”的关联；结合教材封面的“放风筝”场景，自然衔接“风中的故