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2025-2026学年教科版(2024)小学体育与健康二年级全一册《溺水要预防》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》“健康第一”的核心思想，立足二年级学生身心发展特点，构建“情境警示-知识建构-技能演练-意识强化”的教学框架，突出三大核心理念：

1.安全优先，具象化教学：针对低学段学生抽象思维薄弱的特点，通过动画、实景图片、道具模拟等具象化形式，将“溺水危害”“预防措施”等抽象安全知识转化为可感知的内容，避免空洞说教。

2.实操为重，情境化演练：以“真实场景模拟”为核心，设计“危险识别”“呼救演练”“自救模拟”等实操活动，让学生在亲身体验中掌握基础安全技能，符合“做中学”的低学段教学规律。

3.家校协同，全程化渗透：将课堂教学与家庭安全教育结合，通过“家庭安全任务”“亲子约定”等形式，构建“学校-家庭”双防线，确保安全意识从课堂延伸到生活。

二、核心素养教学目标

1.运动能力：能在“呼救手势操”“岸边模拟自救”活动中完成简单肢体动作(挥手、屈膝等),展现基本的动作协调性和反应能力。

2.健康行为：

知识维度：说出溺水的3点危害(呼吸困难、危及生命、救援困难),识别4种常见危险水域(池塘、无护栏河边、工地水坑、未开放泳池),知道“六不准”预防原则；

技能维度：掌握“大声呼救”“挥手示意”的正确方法，学会落水后“放松漂浮”的基础自救动作，能辨别“盲目下水救人”等错误施救行为；

习惯维度：形成“远离危险水域”的自觉意识，遇到危险时不慌乱，主动寻求成人帮助。

1.体育品德：在小组安全演练中表现出合作意识，通过“安全承诺”培养自我保护责任意识，树立“珍爱生命、遵守规则”的安全态度。

三、教学重难点

1.教学重点：

溺水的危害及常见危险水域的识别；

溺水预防“六不准”原则(不私自下水、不擅自结伴、不在无监护时玩水、不盲目施救等);

正确的呼救方法和落水后基础自救动作。

2.教学难点：

理解“不盲目下水救人”的重要性，掌握“呼救+报警”的科学施救流程；

面对危险时保持冷静，将安全知识转化为自觉规避风险的行为。

四、教学过程

(一)情境导入：安全小卫士的紧急警报

1.活动准备：多媒体播放“溺水危险”动画短片(模拟儿童在池塘边追逐落水的惊险场景，强调“一秒疏忽，危险降临”);准备“危险水域识别卡”(印有池塘、沙滩、正规泳池等图片)、“安全小卫士”徽章。

2.师生互动：

师：“同学们，刚刚动画里发生了什么可怕的事?如果你们是安全小卫士，看到有人在池塘边追逐打闹，会怎么做?”

生自由发言后，师出示“危险水域识别卡”:“这些地方哪些可能藏着溺水危险?今天我们就一起学习‘溺水要预防’的安全知识，守护自己和他人的生命安全。”

为主动发言的学生佩戴“安全小卫士”徽章，激发参与热情。

3.设计意图：通过动画营造紧张警示氛围，结合识别卡激活学生生活经验，以“安全小卫士”身份强化责任意识，自然导入课题，呼应教材“危险就在身边”开篇设计。

(二)新知探究：溺水预防的安全密码

认识溺水危害——生命不能重来

1.教材内容讲解：展示教材“溺水危害示意图”(呈现溺水时呼吸困难、救援难度大的场景),用儿童化语言讲解：“水看起来温柔，但一旦失足落水，水会堵住鼻子和嘴巴，让人无法呼吸，几分钟内就会有生命危险，而且水下情况复杂，大人救援也很困难。”

2.案例分析与互动：

讲述教材中“小明私自下水摸鱼被困”的真实案例(改编版):小明在河边玩时，

看到水里有小鱼，就伸手去抓，不小心滑入深水区，幸好路过的叔叔及时把他救上来。

师问生答：“小明为什么会遇到危险?溺水会给我们和家人带来什么伤害?”(引导学生说出“失去生命、家人伤心”等)。

设计意图：通过教材插图和真实案例，让学生直观感受溺水的严重性，从情感上重视安全问题。

识别危险水域——远离“隐形杀手”

1.教材内容讲解：结合教材“危险水域大排查”插图，分类介绍常见危险水域：①自然水域(池塘、小河、水库，水底有淤泥、水草，易被困);②人工危险区域(工地水坑、未加盖下水道、结冰湖面);③非正规场所(无救生员的野泳池、无人管理的沙滩)。同时展示“安全水域”(有救生员的正规泳池、浅水区戏水池)作为对比。

2.互动活动：

“危险水域分类赛”:学生分成4组，每组领取一套“水域图片卡”,在“危险区”“安全区”展板上分类粘贴，贴完后派代表说明理由，教师结合教材内容补充(如“正规泳池有救生员和浅水区标识，相对安全”)。

师追问：“夏天在小区喷泉边玩水安全吗?为什么?”(引导学生说出“喷泉有水柱，易滑倒或被冲走”)。

设计意图：通过教材插图建立清晰认知，结合分类游戏强化危险识别能力，让学生学会主动规