2025年护士教学能力培训测试卷及答案.docVIP

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2025年护士教学能力培训测试卷

一、单选题（每题2分，共30分）

护士教学能力的核心定义是（）

A.仅指护士为患者提供护理操作的能力，与教学无关

B.护士运用适宜教学方法，向新护士、患者及家属传递护理知识与技能的能力

C.仅依赖教材照本宣科，无个性化教学

D.仅在课堂讲授理论，不涉及临床带教

护士对新护士进行临床带教的首要目标是（）

A.让新护士快速独立完成所有操作，不考虑规范

B.帮助新护士掌握临床护理规范、提升实操能力与职业素养

C.减少自身工作量，让新护士承担更多任务

D.仅完成带教流程，不关注新护士学习效果

下列哪项不属于护士常用的教学方法（）

A.示范教学法（如静脉穿刺操作演示）

B.案例教学法（结合临床病例讲解知识点）

C.纯理论讲授法（无临床情境，不互动）

D.情景模拟教学法（模拟患者急救场景训练）

护士对患者进行健康宣教时，首要考虑的是（）

A.仅使用专业术语，体现专业性

B.患者的文化程度、认知能力，采用通俗易懂的语言

C.宣教内容越多越好，不考虑患者接受度

D.随意宣教，不结合患者病情

护士临床带教中，“一对一带教”的核心优势是（）

A.带教老师精力分散，无法关注个体

B.可针对性指导新护士薄弱环节，及时纠正错误

C.新护士压力大，不愿提问

D.带教效率低，不适合批量带教

下列哪项属于护士教学能力的核心要素（）

A.仅操作能力，不具备表达能力

B.教学设计能力、表达能力、评估能力、反馈能力

C.仅理论知识，不具备实操示范能力

D.仅个人学习能力，不具备教学传递能力

护士开展护理教学时，教学设计的核心步骤是（）

A.随意安排教学内容，无目标

B.明确教学目标→分析教学对象→选择教学方法→设计教学流程→评估教学效果

C.仅讲授内容，不设计互动环节

D.不考虑教学对象差异，统一教学内容

护士对新护士进行“静脉输液操作”带教时，正确的示范方法是（）

A.快速演示一遍，不讲解细节

B.分步演示，结合讲解（如穿刺角度、固定方法），允许新护士提问

C.让新护士直接操作，不进行示范

D.仅口头讲解，不进行实际演示

下列哪项不属于护士教学评估的常见方式（）

A.操作考核（如新护士静脉穿刺考核）

B.理论测试（如护理知识笔试）

C.教学反馈问卷（如新护士对带教的评价）

D.仅根据个人喜好评价，无客观标准

护士对患者进行“糖尿病饮食管理”健康宣教时，无需重点传递的内容是（）

A.每日主食摄入量、食物搭配原则

B.高糖食物禁忌、烹饪方式建议

C.护士的个人饮食偏好

D.饮食监测方法（如记录饮食日记）

护士教学中，“教学反馈”的核心目的是（）

A.仅指出不足，不给予改进建议

B.帮助教学对象（新护士/患者）明确优势与不足，指导后续提升

C.形式化评价，不关注实际效果

D.仅表扬，不指出问题

适合护士对低年资护士开展的教学内容是（）

A.复杂的重症监护技术（如ECMO操作）

B.基础护理操作（如口腔护理、生命体征测量）

C.护理科研设计（如课题申报）

D.护理管理决策（如科室排班）

护士教学中，应对“教学对象理解困难”的核心策略是（）

A.反复使用专业术语，不调整表达

B.简化语言，结合案例、图片或实物辅助讲解，放慢教学节奏

C.忽视理解困难，继续推进教学

D.认为教学对象能力不足，终止教学

护士教学能力提升的首要途径是（）

A.仅参加理论培训，不进行教学实践

B.参与带教实践、学习优秀教学案例、接受教学指导

C.不学习教学方法，仅依赖个人经验

D.仅阅读教学书籍，不进行实际应用

护士开展小组教学（如3-5名新护士）时，核心优势是（）

A.新护士间可相互交流、讨论，提升学习积极性

B.带教老师无法关注个体，教学效果差

C.新护士不敢提问，参与度低

D.教学资源消耗大，不经济

二、多选题（每题3分，共30分）

护士教学能力的核心构成要素包括（）

A.教学设计能力（明确目标、选择方法、设计流程）

B.教学表达能力（清晰讲解、有效互动）

C.教学示范能力（规范演示护理操作）

D.教学评估能力（考核学习效果、收集反馈）

E.仅个人操作能力，不具备教学传递能力

护士常用的临床带教方法包括（）

A.示范-模仿法（带教示范→新护士模仿→指导纠正）

B.案例分析法（结合临床病例讲解护理要点）

C.情景模拟法（模拟急救场景，训练应急处理）

D.问题导向法（提出临床问题，引导新护士思考解决）

E.仅口头讲授，不进行实践指导

护士对患者进行健康宣教的核心原则包括（）